關(guān)于高中詩(shī)歌教學(xué)預(yù)設(shè)問題探討

李艷春

摘要：我國(guó)是一個(gè)“詩(shī)的國(guó)度”，古老文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。唐詩(shī)、宋詞中富含深厚的文化底蘊(yùn)，一直被后人所推崇。本文分析了預(yù)設(shè)在哲學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域中的概念理解，包括其在詩(shī)歌教學(xué)中的表現(xiàn)和作用，最后引申到過程與結(jié)論的關(guān)系，是預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的體現(xiàn)，提醒廣大的教育工作者們重視詩(shī)歌教學(xué)中的預(yù)設(shè)關(guān)系問題。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；預(yù)設(shè)；過程與結(jié)論

【中圖分類號(hào)】G633.3

一、高中詩(shī)歌教學(xué)的意義

高中生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中，要通過對(duì)其中字詞句的全面理解，體察詩(shī)人流露出的感情，提高學(xué)生自身的審美能力。燦爛的詩(shī)歌文化，是中華民族的瑰寶，是值得國(guó)人驕傲的東西。高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅是為了學(xué)習(xí)本身，不只是為了語文成績(jī)的分?jǐn)?shù)，更多的則是為了一種文化的傳承。學(xué)生通過感受詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的中華文化的精妙之處，產(chǎn)生更為深重的愛國(guó)主義情感。如此一來，詩(shī)歌教學(xué)就上升到了一個(gè)培養(yǎng)愛國(guó)情感的高度，這就是其達(dá)到的最終教學(xué)效果。

二、預(yù)設(shè)的概念

（一）哲學(xué)領(lǐng)域的預(yù)設(shè)

“預(yù)設(shè)”這一概念最早是在哲學(xué)領(lǐng)域中廣泛使用的，后來逐漸發(fā)展到語言學(xué)中。預(yù)設(shè)即為前提和先決條件，是做某件事，說某句話之前的準(zhǔn)備。德國(guó)哲學(xué)家弗雷格認(rèn)為，說話者在出口成章之前所做的一切準(zhǔn)備和假設(shè)，就構(gòu)成預(yù)設(shè)的問題。比方說，在想要表達(dá)某個(gè)句子之前，對(duì)使用的字詞、感情色彩等所做的一些考慮和相應(yīng)的處理，就是預(yù)設(shè)問題的過程。

預(yù)設(shè)可以細(xì)分為語義預(yù)設(shè)和語用預(yù)設(shè)。語義預(yù)設(shè)徹底放下了語境的影響因素，單純考慮字、詞、句。而語用預(yù)設(shè)則結(jié)合了語境因素，以句子中的含義和句式為基礎(chǔ)而構(gòu)成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)問題的多樣和復(fù)雜的特點(diǎn)，至今尚無比較齊全完整的預(yù)設(shè)理論。

（二）詩(shī)歌教學(xué)中的預(yù)設(shè)

1、在詩(shī)歌教學(xué)中，預(yù)設(shè)問題的表現(xiàn)

（1）課前

教師在上課之前，都要進(jìn)行備課，包括教案的書寫。在正式開始一篇詩(shī)歌教學(xué)之前，教師要對(duì)該詩(shī)歌進(jìn)行整體規(guī)劃、詳略處理等，對(duì)課中會(huì)出現(xiàn)的一些問題做全方位地考慮，以保持預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，教師不免要對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)性的問題安排、問題討論等環(huán)節(jié)，而這些過程的細(xì)節(jié)問題，也是教師應(yīng)該著重處理的問題。這些教師預(yù)設(shè)的問題，可以表現(xiàn)在教案中，也可以存放在教師的頭腦里。

（2）課中

預(yù)設(shè)問題在課堂上的表現(xiàn)，主要就是教學(xué)活動(dòng)在課前的設(shè)計(jì)下有效展開的過程。在詩(shī)歌教學(xué)過程中，教師按照事先準(zhǔn)備好的一些問題，留給學(xué)生廣闊的思考空間，一步步展開教學(xué)活動(dòng)，包括學(xué)生思考問題和交流討論等活動(dòng)的進(jìn)行，都要依照事先預(yù)設(shè)的情景設(shè)計(jì)來完成，以免打亂詩(shī)歌教學(xué)的秩序。

（3）課后

這是預(yù)設(shè)在詩(shī)歌教學(xué)中表現(xiàn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)歌之后，得到的個(gè)性體驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)，就是教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。而教師則圓滿完成了該詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和體會(huì)到詩(shī)歌中所含的情感和深層意義，這是教師達(dá)到的預(yù)設(shè)效果。

2、在詩(shī)歌教學(xué)中，預(yù)設(shè)問題的作用

詩(shī)歌的教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分，因此，預(yù)設(shè)問題的把握在詩(shī)歌教學(xué)中就顯得尤為重要。預(yù)先的規(guī)劃、準(zhǔn)備和安排，是達(dá)到良好的教學(xué)效果的必要條件。只有周全做好預(yù)設(shè)問題的計(jì)劃，才能保證整個(gè)教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，也才能收到令人滿意的教學(xué)效果。教學(xué)是一種能動(dòng)性和目的性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，而在其中發(fā)展和加入一些創(chuàng)造性思維，是預(yù)設(shè)問題在教學(xué)活動(dòng)中主要的作用體現(xiàn)。

而詩(shī)歌教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其多樣性和創(chuàng)造性的思維產(chǎn)生，則更為明顯。詩(shī)歌的理解本就具有開放性，在此種情勢(shì)的發(fā)展下，從預(yù)設(shè)問題而發(fā)展出來的思維和想法，大都是具有創(chuàng)新性的。這是預(yù)設(shè)問題在詩(shī)歌中的“點(diǎn)睛”之筆。

三、詩(shī)歌教學(xué)中的生成問題

（一）概念

認(rèn)識(shí)了預(yù)設(shè)問題，必然就有生成問題。教學(xué)中的生成，就是通過教學(xué)預(yù)設(shè)之后，在既定和規(guī)劃完全的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生共同達(dá)到的文化知識(shí)和應(yīng)用能力的提高。這一生成結(jié)果的完成，僅靠預(yù)設(shè)問題在教學(xué)中發(fā)揮的作用，是很難達(dá)到的。教學(xué)的生成，主要來源于教師的教學(xué)智慧。對(duì)于教學(xué)過程中偶發(fā)的教學(xué)狀況和產(chǎn)生的意外效果，合理而巧妙地把握，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西，提高他們的文化素養(yǎng)，這就是生成教學(xué)的至高境界。

（二）過程與結(jié)論的關(guān)系，是預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的體現(xiàn)

在高中階段的詩(shī)歌教學(xué)中，教學(xué)的過程是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是所要達(dá)到的教學(xué)效果必須經(jīng)過的進(jìn)程。而教學(xué)的結(jié)論，就是通過這些過程進(jìn)行之后，所得到的成果和知識(shí)水平，學(xué)生從中獲得的觀點(diǎn)理論和思想教育等。

過程與結(jié)論的關(guān)系，是預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的體現(xiàn)。高中的詩(shī)歌教學(xué)，教師在預(yù)設(shè)完整篇詩(shī)歌課堂上的所有可能會(huì)出現(xiàn)的問題和處理方法，將之付諸于教學(xué)實(shí)踐過程。詩(shī)歌是開放而自由的文學(xué)載體，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生多樣而有個(gè)性體驗(yàn)的思維認(rèn)識(shí)。將這些思維整合在一起，而得到的整個(gè)知識(shí)和教育理論體系，就是教學(xué)生成，也就是教學(xué)結(jié)論。

四、總結(jié)

詩(shī)歌文化燦若星河，每一個(gè)國(guó)人都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)。而高中生作為逐步走向成熟的群體，更要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解和認(rèn)知，提高自己的內(nèi)在涵養(yǎng)和學(xué)識(shí)。高中詩(shī)歌教學(xué)中的預(yù)設(shè)問題，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著關(guān)鍵作用。合理而有效的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能收到教學(xué)生成的結(jié)果。其間的過程與結(jié)論的處理問題，也正是預(yù)設(shè)與生成的體現(xiàn)所在。因此，廣大的教育工作者，只有處理好這些關(guān)系，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳霞;論新課標(biāo)視野下中學(xué)語文閱讀教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”[D];蘇州大學(xué);2010年.

【2】龍安邦;教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2008年12期.