內(nèi)蒙古地區(qū)蒙授英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究

德力個(gè)其其格

目前，內(nèi)蒙古地區(qū)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)由過(guò)去的蒙、漢雙語(yǔ)教學(xué)逐步的發(fā)展大了蒙、漢、英三語(yǔ)的教學(xué)方式。然而，能否具備一個(gè)整體文化素質(zhì)和專業(yè)水平較高的蒙古族英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，直接關(guān)系到了能否順利開(kāi)展高質(zhì)量的三語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)。另外，高等院校必須要承擔(dān)起培養(yǎng)基礎(chǔ)和中等教育的蒙古族英語(yǔ)師資的重任。因此，內(nèi)蒙古地區(qū)高校的師范類英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的研究顯得越來(lái)越重要。

內(nèi)蒙古蒙授英語(yǔ)教學(xué)研究我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，大力發(fā)展民族教育事業(yè)，提高少數(shù)民族地區(qū)的教育文化水平是黨和國(guó)家政策的重要體現(xiàn)，是提高中華民族整體素質(zhì)的重要方法。黨和國(guó)家對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)，一直都給予了高度的重視和照顧。因此，搞好內(nèi)蒙古地區(qū)蒙授英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。蒙授英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，存在著很多的困難。由于很多原因所致，與其他學(xué)科教學(xué)相比，蒙生班的學(xué)生的英語(yǔ)水平都比較低，基礎(chǔ)非常的薄弱。近年，隨著英語(yǔ)教學(xué)受重視的程度不斷提高，對(duì)于蒙語(yǔ)授課班學(xué)習(xí)英語(yǔ)也受到了很大的關(guān)注，為了盡快地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在堅(jiān)持不懈的教學(xué)改革下，取得了很好的教學(xué)效果。

一、蒙授生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所面臨的困難和問(wèn)題

1.英語(yǔ)和蒙語(yǔ)在語(yǔ)音上的差異

蒙語(yǔ)單詞的重音都在詞尾，而英語(yǔ)的重音大多都在第一個(gè)音節(jié)。因此，蒙授生在讀英語(yǔ)單詞和句子時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)蒙式英語(yǔ)。這對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)方面帶來(lái)了很大的困難和問(wèn)題。

2.蒙授生缺乏英語(yǔ)詞匯量

很多蒙授生學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的詞匯量都比較少，用的也少。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，往往出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫的情況。然而，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，詞匯量是最基本的要素，如果沒(méi)有掌握單詞，那根本無(wú)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，沒(méi)有語(yǔ)法，不能表達(dá)很大的東西，但是沒(méi)有詞匯量，根本無(wú)法表達(dá)任何東西。由此可見(jiàn)，詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的地位。如果想熟練的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，首先就要熟練的掌握詞匯。而目前的現(xiàn)象是，很多學(xué)生只是對(duì)詞匯死記硬背，背過(guò)之后很容易忘掉，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍現(xiàn)象。因此，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去的了信心和興趣，甚至出現(xiàn)了排斥的心理，沒(méi)有成就感。

3.蒙授生的語(yǔ)法知識(shí)零散

很多學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)都比較零散，還不能綜合的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞性、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用都比較混亂，經(jīng)常把漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)的語(yǔ)法應(yīng)用到英語(yǔ)中，語(yǔ)境顛倒，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出其意思。

4.學(xué)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)多

蒙授生在入學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)水平大多數(shù)都是零基礎(chǔ)或很薄弱，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，他們?cè)诖髮W(xué)中的英語(yǔ)水平分別為公共四級(jí)和專業(yè)四級(jí)。而目前，學(xué)生三級(jí)通過(guò)率較好，而四級(jí)的通過(guò)率卻不是很理想。

二、提高蒙授英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

老師要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，要充分地重視學(xué)生在課堂上的主體位置。在教學(xué)中，要以實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)的原則，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，使他們進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)水平。在課堂上，老師要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在同一水平上，對(duì)于問(wèn)題從多個(gè)角度進(jìn)行思考和理解，在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)說(shuō)讀寫的不同角度開(kāi)展。英語(yǔ)時(shí)態(tài)講授的過(guò)程中，這是一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，老師要進(jìn)行情景教學(xué)，突出時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和揣摩，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶和想象能力。

2.在教學(xué)中要貫徹英語(yǔ)教英語(yǔ)的原則

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要使用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也要用英語(yǔ)與老師溝通和交流。實(shí)質(zhì)上就是把英語(yǔ)作為一種交流的工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)際運(yùn)用中，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)具體的落實(shí)：第一，老師要盡量運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的進(jìn)行交流。第二，要與以前學(xué)過(guò)的教材聯(lián)系在一起。第三，隨著教學(xué)的開(kāi)展，老師要不斷的更新所用的語(yǔ)言。第四，制定計(jì)劃讓學(xué)生完成任務(wù)。用英語(yǔ)教英語(yǔ)要由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)詞匯到高級(jí)詞匯。老師在課堂教學(xué)中，一開(kāi)始使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言授課，學(xué)生可能不會(huì)理解，但通過(guò)反復(fù)的使用和演示，學(xué)生就會(huì)逐漸的理解和習(xí)慣這種教學(xué)方式。久而久之，學(xué)生也會(huì)形成一種用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

3.改進(jìn)課程安排，加強(qiáng)教材設(shè)計(jì)

在課程安排上，要充分地考慮到蒙族學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)音階上的教學(xué)?；A(chǔ)階段的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練的掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能。由于蒙授生大多都是零基礎(chǔ)的英語(yǔ)水平，基礎(chǔ)階段不僅要進(jìn)行精讀，同時(shí)還要增設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課和朗讀藝術(shù)課，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。此外，學(xué)院還要根據(jù)蒙授生的特點(diǎn)，根據(jù)具體的環(huán)境制定相應(yīng)的授課教材，同時(shí)還要考慮三語(yǔ)教師的短缺性，教師的任務(wù)較重的實(shí)際情況，教材不易經(jīng)常改動(dòng)。使用的課本應(yīng)有配套的錄音磁帶、聽(tīng)力訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練的磁帶，使學(xué)生全面的加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)蒙授生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

總而言之，針對(duì)大量沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是有很高學(xué)習(xí)積極性的蒙授生，我們要把教學(xué)目標(biāo)實(shí)際化。同時(shí)，我們還要充分的考慮到英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化問(wèn)題。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷的探究新的教學(xué)途徑，尋找到一條適合蒙生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

目前，我國(guó)的教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化勢(shì)在必行。素質(zhì)教學(xué)不僅指的是文化素質(zhì)的傳播，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個(gè)性的發(fā)展。如果我們把教學(xué)目標(biāo)只定位在等級(jí)考試上，那么教師和學(xué)生的目標(biāo)也就會(huì)局限在考試的范圍內(nèi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。然而，等級(jí)考試的內(nèi)容大多都是語(yǔ)言的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力的考核，對(duì)于學(xué)生而言，很多知識(shí)對(duì)于以后根本沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值。因此，我們必須要改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

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