淺談用“心理激勵”消除軍校學(xué)員的“厭學(xué)情緒”

張翎

隨著軍校教育資源的不斷優(yōu)化，學(xué)員間的文化差距也逐漸拉大。學(xué)風(fēng)不正、學(xué)員厭學(xué)的現(xiàn)象日益普遍起來，并有蔓延的趨勢。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到軍校的發(fā)展，不得不引起足夠的重視。那么，學(xué)員厭學(xué)的原因是什么？有什么對策能夠有效地解決學(xué)員厭學(xué)的現(xiàn)象？怎樣提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣？下面筆者結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)剬W(xué)員厭學(xué)的行為表現(xiàn)、心理表現(xiàn)及背后成因，并嘗試用《軍隊(duì)管理心理學(xué)》理論知識，來探究“心理激勵”對于消除學(xué)員“厭學(xué)情緒”的可行性。

一、學(xué)員厭學(xué)的行為表現(xiàn)

眾所周知，軍校學(xué)員來自四面八方，他們?nèi)雽W(xué)前所學(xué)的知識不盡相同，文化程度參差不齊，入學(xué)動機(jī)也是多種多樣的。由于個體差異和環(huán)境的影響，部分學(xué)員存在著厭學(xué)情緒，表現(xiàn)如下：

（一）常常借故不上課，身體稍有不適，便會請病假。

（二）迫于管理嚴(yán)格，人在教室內(nèi)，心在教室外，上課無精打采，思想渙散，注意力不集中。

（三）課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)靠抄襲。

（四）采用“實(shí)用主義”的學(xué)習(xí)方式，考什么就學(xué)什么，超過考試范圍的就不愿去學(xué)。

（五）只學(xué)自己喜歡的課程，對其他課程不感興趣，不愿去學(xué)。

（六）平時不用功，考前抱佛腳，千方百計打探試題。

（七）考試作弊傾向嚴(yán)重。

二、學(xué)員厭學(xué)的心理表現(xiàn)

學(xué)員厭學(xué)，必然有一定的心理認(rèn)識問題。那么他們厭學(xué)的心理表現(xiàn)是怎樣的呢？筆者經(jīng)過調(diào)查了解，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

（一）嫌學(xué)習(xí)太累。部分學(xué)員以前的學(xué)習(xí)成績就不太好，日復(fù)一日，年復(fù)一年，總覺得學(xué)習(xí)有苦又累，加上部隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)肅，訓(xùn)練強(qiáng)度大，常常感到筋疲力盡，厭學(xué)、厭訓(xùn)心理與日俱增。

（二）把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付差事。部分學(xué)員上軍校是為了順從家人的意愿，自己對此沒有認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來十分被動，得過且過。認(rèn)為學(xué)得好學(xué)得差，到時候工作還是一個樣，給自己定那么高的理想，是自討苦吃。

（三）沒有遠(yuǎn)大的理想。一些學(xué)員渾渾噩噩，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，認(rèn)為跟著感覺走，做個庸人，也落個逍遙自在。

（四）“保險箱”意識作祟。有學(xué)員認(rèn)為，與地方大學(xué)生相比，軍校學(xué)員不但“衣食無憂”，而且畢業(yè)后就業(yè)有保證。部分學(xué)員認(rèn)為，進(jìn)入軍校就是進(jìn)入了“保險箱”，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)好學(xué)壞都一樣。

（五）破罐子破摔。也有部分學(xué)員，原本就是后進(jìn)分子，在家里受訓(xùn)斥，在團(tuán)隊(duì)中受排擠，在班級里不受關(guān)注，早已失去學(xué)習(xí)的興趣，干脆破罐子破摔。

（六）迷信背景和關(guān)系。有部分學(xué)員甚至認(rèn)為，學(xué)知識不如有個好關(guān)系。現(xiàn)實(shí)生活中，社會關(guān)系，人際交往最重要，只要有權(quán)有勢，何愁沒有好前程？平民百姓的孩子，就算學(xué)的再好，沒有個“李剛爸爸”也白搭。

三、學(xué)員厭學(xué)的背后成因

軍校學(xué)員的厭學(xué)情緒既影響了學(xué)員自身素質(zhì)的提高，也不利于軍隊(duì)人才建設(shè)和軍隊(duì)事業(yè)的發(fā)展。那么是什么原因使得學(xué)員不愛學(xué)習(xí)呢？筆者通過對學(xué)員的觀察了解，把軍校學(xué)員厭學(xué)因素歸納為以下幾個方面：

（一）學(xué)員自身的因素

1. 缺乏自主性和自制能力

一些學(xué)員無法適應(yīng)軍校的生活節(jié)奏，習(xí)慣于以前按部就班的學(xué)習(xí)生活，在約束重重的軍校生活中，感到無法適應(yīng)。同時，價值觀出現(xiàn)偏差，在現(xiàn)實(shí)中找不到出路，找不到精神寄托。

2. 缺乏優(yōu)良的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)

一些學(xué)員缺乏克服困難、吃苦耐勞以及持之以恒的良好意志品質(zhì)，缺乏體會生活艱辛、積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。心態(tài)浮躁，目光短淺，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。同時，來自家庭、人際交往、感情等方面的壓力，也影響著他們的情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙和疾病。

（二）軍校之外的因素

1. 社會上不良風(fēng)氣的影響

一些學(xué)員受社會不良風(fēng)氣影響，總認(rèn)為現(xiàn)在就算好好學(xué)習(xí)，將來也未必能有理想的工作，還不如抓緊時間多交一些“有背景”朋友，為自己積累一些“特殊關(guān)系”。更有一些學(xué)員表示，現(xiàn)在要想謀個好前程，都要憑關(guān)系、走后門，沒關(guān)系的，學(xué)習(xí)再好也沒用。因此在軍校里出現(xiàn)了有關(guān)系的不重視學(xué)習(xí)，沒關(guān)系的學(xué)習(xí)勁頭也不足的現(xiàn)象。

2. 軍校教育方面的因素

近年來，軍事院校以軍事斗爭準(zhǔn)備為牽引，大力加強(qiáng)軍事訓(xùn)練，這有力地促進(jìn)了軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的深入發(fā)展，但也凸顯了一些矛盾和問題。比如，軍事院校的教學(xué)內(nèi)容大多具有很強(qiáng)的傳承性和一致性，這一特點(diǎn)往往容易造成教學(xué)內(nèi)容的陳舊、呆板。此外，部分教官對學(xué)員的體能訓(xùn)練，只講數(shù)量不講質(zhì)量。高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，使得這些在家沒有經(jīng)歷過任何困難和挫折的90后學(xué)員，在體力和精力上負(fù)荷過重，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

四、用“心理激勵”來消除學(xué)員的“厭學(xué)情緒”

軍校學(xué)員厭學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重地妨礙了軍隊(duì)教育終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須加以解決。那么如何消除學(xué)員“厭學(xué)情緒”呢？個人認(rèn)為，“心理激勵法”有一定的價值。心理激勵的價值在于：一是可以提高被學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。二是可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。三是可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的持久性和堅韌性。

（一）樹立學(xué)習(xí)意識，為心理激勵提供持久的動力

1. 加強(qiáng)思想引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和緊迫感，使學(xué)員樹立遠(yuǎn)大的理想信念，產(chǎn)生為國家和軍隊(duì)建設(shè)服務(wù)的學(xué)習(xí)動力。

2. 組織“我距離使命要求有多遠(yuǎn)”“轉(zhuǎn)型發(fā)展需要什么樣的人才”等教育討論，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識。

3. 組織學(xué)員開展與學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)、科技活動，讓他們感受到學(xué)習(xí)的重要性。通過舉行演習(xí)拉練、輪戰(zhàn)駐訓(xùn)等軍事任務(wù)，讓學(xué)員看到知識的力量。

4. 組織學(xué)員參與教員的科研學(xué)術(shù)活動。

5. 聘請富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部隊(duì)主官和往屆的優(yōu)秀畢業(yè)開展講學(xué)、座談或擔(dān)任教員，幫助學(xué)員了解崗位任職對能力、素質(zhì)和知識的具體要求，進(jìn)一步提高學(xué)員對當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來工作緊密聯(lián)系的認(rèn)識。

（二）重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，打牢心理激勵的基礎(chǔ)

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。

1. 注重質(zhì)量效益，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和機(jī)制，將封閉式教育轉(zhuǎn)化為開放式教育。

2. 不強(qiáng)調(diào)使用同一本教材，由一本教材的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹妆緟⒖冀滩氖谡n。

3. 將教員的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B各家學(xué)派、各本教材要點(diǎn)、思考方法，并給學(xué)員留出更多的自我探索余地的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法。

4. 根據(jù)學(xué)員多樣化學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同課程，使每位學(xué)員都能找到自己的“興奮點(diǎn)”，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（三）領(lǐng)導(dǎo)者帶頭學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員的進(jìn)取精神

鄧小平指出：“領(lǐng)導(dǎo)不作出好樣子，就帶不出部隊(duì)的風(fēng)氣，出不了戰(zhàn)斗力?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的表率作用，不僅可以觸發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)激情，而且可以在學(xué)員中產(chǎn)生相互激勵的連鎖反應(yīng)。

1. 軍校教官要帶頭學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

2. 要克服先天不足，包括學(xué)歷、專業(yè)、口才、修養(yǎng)、知識面方面的缺陷。

3. 保持積極、樂觀、自信的心境。

4. 誠實(shí)正直，作風(fēng)民主、公道正派，嚴(yán)于律己、言行一致。

（四）運(yùn)用獎懲手段，進(jìn)行組織激勵

1. 設(shè)置獎學(xué)金、學(xué)習(xí)進(jìn)步（或奮發(fā)）獎，指揮類學(xué)員還可以設(shè)立融軍事、管理和指揮為一體的綜合性獎項(xiàng)。

2. 給予精神獎勵，對學(xué)習(xí)突出的個人在學(xué)校、學(xué)院、學(xué)員大隊(duì)和學(xué)員隊(duì)內(nèi)進(jìn)行宣傳，亦可喜報的形式通報家庭親屬或原部隊(duì)單位。

3. 懲罰落后者。

（五）發(fā)揮集體熏陶的作用，進(jìn)行心理激勵

人人都有從眾心理，集體對個人的影響是巨大的。

1. 將厭學(xué)者編入學(xué)習(xí)優(yōu)秀集體。

2. 多對一的“傳幫帶”。

3. 布置集體學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)競賽。

4. 樹立集體中的典型。

用“心理激勵”來消除學(xué)員的“厭學(xué)情緒”，還需要注意控制激勵量、掌握最佳的激勵時機(jī)、創(chuàng)造融洽的激勵環(huán)境等問題。限于篇幅的原因，這里不能一一贅述。綜上所述，筆者認(rèn)為，采用“心理激勵”理論和方法，將能夠有效地消除部分軍校學(xué)員的“厭學(xué)情緒”，營造出不同的學(xué)風(fēng)氛圍。當(dāng)然，這僅是淺見，期待通過更多研究，最終找出根治軍校學(xué)員厭學(xué)之藥方。

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