立足學(xué)生實(shí)際，夯實(shí)一輪復(fù)習(xí)

張凱

【摘要】高三英語復(fù)習(xí)課任務(wù)重，壓力大，如何提高課堂效益和提升學(xué)生高考成績(jī)是高三老師面臨的共同問題。本文就高三英語復(fù)習(xí)課的課堂要求和復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了探討，為復(fù)習(xí)課的課堂模式進(jìn)行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】高三 英語復(fù)習(xí)課

學(xué)生進(jìn)入高三，普遍感到英語學(xué)習(xí)任務(wù)重且壓力大，作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的英語老師，必須有一套行之有效的應(yīng)對(duì)策略。不僅要復(fù)習(xí)學(xué)生已有的知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提高。教學(xué)策略上的變化，知識(shí)的總結(jié)與拓展，應(yīng)試能力的培養(yǎng)，提升復(fù)習(xí)課的課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的濃厚興趣及對(duì)待復(fù)習(xí)的態(tài)度，這些都對(duì)老師提出了更高要求。為了確保在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和備考能力，要做好以下工作。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

嚴(yán)格以課本為主，抓基礎(chǔ)，抓落實(shí)。課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識(shí)，聽說讀寫活動(dòng)和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。高中英語的復(fù)習(xí)要從初中第三冊(cè)起進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)高中課文就能順利進(jìn)展。首先，要抓好詞匯。對(duì)照考綱要求，讓學(xué)生能夠熟記所有的初高中單詞短語，每天進(jìn)行檢查，定期給予復(fù)習(xí)。其二要掌握重點(diǎn)句型。熟記教材中的好句子。其三要掌握語法知識(shí)。在語境中活用這些語法知識(shí)。做題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，建立自己的錯(cuò)題記錄，學(xué)會(huì)分析試題所考的語言點(diǎn)，積累做單選題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，高考前的三個(gè)月是學(xué)生英語水平提高最快的階段。經(jīng)過前段的復(fù)習(xí)和積累，學(xué)生已比較扎實(shí)地掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。在最后沖刺階段能否抓住機(jī)會(huì)，成功實(shí)現(xiàn)從語言知識(shí)到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化、提高應(yīng)試能力，將直接決定高考英語的成敗。根據(jù)高考題型結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地進(jìn)行選擇、閱讀、完型填空及寫作和改錯(cuò)的專項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由語言知識(shí)到語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。近幾年高考英語閱讀的難度一直居高不下，因此閱讀訓(xùn)練的力度和量要加大。在讀的方面，要注意選材，應(yīng)選擇不同體裁，如記敘文、描述文、說明文、議論文、應(yīng)用文。以及不同題材，如科普知識(shí)、人物傳記、歷史文化、新聞報(bào)道等時(shí)效性較強(qiáng)而且學(xué)生感興趣、難易度與高考相近的文章。從高考實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，集中的階段性的課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力和速度。閱讀材料的體裁、題材、長(zhǎng)度、生詞量及難度等于或略大于高考。完型填空不是單純測(cè)試學(xué)生某一方面的知識(shí)或能力，而是綜合考查學(xué)生的詞匯知識(shí)、閱讀能力以及運(yùn)用邏輯推理、常識(shí)、情理、上下文等進(jìn)行靈活推斷的能力，也一直被認(rèn)為是高考英語中難度最大、綜合性最強(qiáng)、語言素質(zhì)要求最高的題型。至于書面表達(dá)，平時(shí)強(qiáng)化詞匯、語法知識(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生背誦一定篇目的經(jīng)典范文，部分來自學(xué)生所寫的文章中出現(xiàn)的好句子，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，又能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在寫作中有話可說，學(xué)有所用，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點(diǎn)、語篇表達(dá)。進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練。結(jié)合近幾年高考英語書面表達(dá)評(píng)卷要求的提高，分層次教學(xué)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)寫作時(shí)應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次。要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡(jiǎn)單句。另外，在寫作中嚴(yán)格要求英文書法練習(xí)，考試中要求學(xué)生做到考卷中不涂不改，卷面整潔。

三、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)化應(yīng)試技能，應(yīng)用能力提高

以綜合運(yùn)用訓(xùn)練為主，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，最終提高應(yīng)試能力。綜合運(yùn)用訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的做幾套綜合題，精選高質(zhì)量的模擬試題，有選擇地進(jìn)行強(qiáng)化模擬，實(shí)戰(zhàn)演練，認(rèn)真評(píng)講，不斷總結(jié)，使學(xué)生的綜合應(yīng)試能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。另外，把近幾年完整的高考題、各地市及名校的模擬題再做一遍。學(xué)生可以課外自測(cè)，做后立刻核對(duì)答案；也可以定期搞課堂測(cè)試，還可以安排學(xué)生課后做、課堂評(píng)。評(píng)卷時(shí)，對(duì)共性的錯(cuò)誤要重點(diǎn)分析。學(xué)生通過評(píng)卷要及時(shí)找到失誤的原因，對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)漏洞及時(shí)采取措施彌補(bǔ)，思路性錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)總結(jié)糾正。到了五月下旬，應(yīng)適當(dāng)調(diào)低練習(xí)題的難度，放慢做題的節(jié)奏， 讓學(xué)生回歸課本和考綱中的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。當(dāng)再次走進(jìn)課堂給學(xué)生理論性的指導(dǎo)。經(jīng)過綜合運(yùn)用訓(xùn)練，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和做題熟練程度會(huì)明顯提高，特別是經(jīng)過多次的考試鍛煉，學(xué)生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，自信心越來越強(qiáng)，應(yīng)試能力也必然會(huì)有較大提高，在高考中取得理想成績(jī)。

四、要避免低效的重復(fù)復(fù)習(xí)

在一定意義上講，能否實(shí)踐是檢查復(fù)習(xí)效果好壞的標(biāo)志，因此在復(fù)習(xí)過程中要用各種形式給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)課文，除了必要的講解外，還要讓學(xué)生復(fù)述。讓學(xué)生扮演各種角色，通過學(xué)生生動(dòng)的對(duì)話，使他們記牢日常生活中的習(xí)慣用語。把“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來。

在高三英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)也只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效而又不乏味的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加深，提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能夠讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出最大的潛力，達(dá)到最好的效果。

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