淺論如何提高高職英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)

陳泓宇

【摘 要】社會(huì)需求的影響，高職院校中對(duì)高職英語(yǔ)課程越來(lái)越重視。但是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)中卻依然存在著問(wèn)題。本篇論文對(duì)當(dāng)前高校高職英語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)性的重要性，并針對(duì)造成英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)薄弱的原因具體分析，指出教學(xué)中將基礎(chǔ)性知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合的必要性。最終保證為社會(huì)培養(yǎng)出具有高水平的專業(yè)應(yīng)用性技能型人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 基礎(chǔ)性 對(duì)策高職教育中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)格外重視。特別是高職英語(yǔ)，在教學(xué)中更重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及譯等基礎(chǔ)性教學(xué)尤為重要。

一、高職英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)的概況

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)背景

高職英語(yǔ)教學(xué)重視基礎(chǔ)性、適應(yīng)性等特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)以“注重基礎(chǔ)性的教育與突出職業(yè)性”作為教學(xué)的目標(biāo)。

在《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中，提出了以應(yīng)用為目的，以夠用作為尺度，以適用為主的具體要求。高職英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生不僅具備接受延伸教育最基礎(chǔ)的能力，還要掌握行業(yè)中與崗位相關(guān)的具體英語(yǔ)內(nèi)容。

（二）高職英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)越來(lái)越重要，高職學(xué)生卻對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭惡的情緒，成績(jī)不理想。但中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，社會(huì)急需大批具有高英語(yǔ)水平、專業(yè)特長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。正因如此，高職高專對(duì)英語(yǔ)教學(xué)極為重視，紛紛開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程。但是多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提高，久而久之，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、造成高職英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)薄弱的原因

（一）基礎(chǔ)性課程課時(shí)分配不合理，不利于學(xué)生綜合能力的提高

高職英語(yǔ)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程包括精讀、泛讀、語(yǔ)音、聽(tīng)力、語(yǔ)法以及口語(yǔ)等。在課時(shí)比例設(shè)置上極其不合理。

課時(shí)分配的不合理，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為精讀重要，而且其他課程處于次要的位置，因而在日常的學(xué)習(xí)中，將精力和重心也全放在了精讀課中。在授課中，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，因而忽視了對(duì)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

學(xué)生的口語(yǔ)水平很難得到提高。但是對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，最本質(zhì)的功能就是社會(huì)交際。而在英語(yǔ)的說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本的技能之中，說(shuō)就排在了首位。就高職學(xué)生的專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)主要還是以聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)技能為重。所以在日常英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，為了保證有效的交流和溝通，這三方面的能力就是最基礎(chǔ)的。

（二）課程安排易造成英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)真空和重復(fù)現(xiàn)象

高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課程的設(shè)置每周只有2—3個(gè)課時(shí)的課程，因而極易造成教學(xué)內(nèi)容的銜接和延續(xù)出現(xiàn)重復(fù)，也容易致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。學(xué)生課堂上掌握的新知識(shí)，不能及時(shí)地鞏固和深化，學(xué)生即便經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，還是不能夠熟練地掌握英語(yǔ)技能，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用。由此造成的直接后果，學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍不高。因此，改革高職英語(yǔ)教學(xué)課程安排，保證英語(yǔ)教學(xué)的整體性，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力極其有必要。

（三）高職英語(yǔ)教材內(nèi)容滯后，沒(méi)有特色

從整體來(lái)看，高職英語(yǔ)的內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)兩部分。但當(dāng)前高職英語(yǔ)教育所選用的教材，內(nèi)容多是大學(xué)英語(yǔ)教材的壓縮版。站在英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)的角度看，這些教材是對(duì)普通大學(xué)教育傳統(tǒng)教材的沿用，內(nèi)容古板缺乏新意，課文無(wú)趣味，而且多書(shū)面練習(xí)題，不能夠從根本上給高職學(xué)生在基礎(chǔ)能力上進(jìn)行鍛煉和提升。

站在專業(yè)英語(yǔ)的角度來(lái)看，這類英語(yǔ)教材又缺少高職相關(guān)的專業(yè)特色，閱讀材料和語(yǔ)言技能都缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，總之，高職英語(yǔ)教材缺乏特色。不能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)的專業(yè)性與實(shí)用性進(jìn)行體現(xiàn)。

（四）高職英語(yǔ)教學(xué)重理論輕實(shí)踐

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是以三四級(jí)統(tǒng)考的形式來(lái)衡量。由此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生將英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試作為英語(yǔ)教學(xué)或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

高職英語(yǔ)教學(xué)中，往往老師重視詞匯的質(zhì)量，不重視數(shù)量，重視精度，卻忽略泛讀，重視傳授英語(yǔ)知識(shí)，同樣的卻忽視了對(duì)英語(yǔ)的訓(xùn)練。這種現(xiàn)象長(zhǎng)此以往，學(xué)生的應(yīng)試能力雖然提高，卻因?yàn)閰⑴c少，在實(shí)際教學(xué)中存在著很多“啞巴式英語(yǔ)”，高職畢業(yè)生已經(jīng)通過(guò)四級(jí)考試，依然看不懂英文資料，不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)交流和溝通。

（五）高職英語(yǔ)教學(xué)方法的單一造成基礎(chǔ)性英語(yǔ)教學(xué)的薄弱

當(dāng)前，在高職院校中，英語(yǔ)教學(xué)依然在課堂中，以老師和書(shū)本為中心，依然采用詞匯—語(yǔ)法—翻譯的教學(xué)方法，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

高職英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)中，英語(yǔ)老師的教學(xué)方法趨向于傳統(tǒng)和單一。主要還是“老師—黑板—教材課本—錄音機(jī)”的形式，英語(yǔ)教學(xué)硬件環(huán)境缺乏，不能夠?qū)Χ嗝襟w信息資源全部開(kāi)發(fā)和利用。

（六）考核評(píng)價(jià)體系的不全面

在高職院校中，考核和評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法，多是依賴于閉卷考試，以卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行考核。對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)性教學(xué)來(lái)說(shuō)，考核的是綜合的實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試，多是注重記憶與理解，這種方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

此外， 高職英語(yǔ)教學(xué)中，雖然英語(yǔ)老師們都是高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)歷背景，但是他們行業(yè)知識(shí)缺乏專業(yè)功底。

三、如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)性

（一）加強(qiáng)教材的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性

高職院校中，學(xué)生英語(yǔ)普遍較差，在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，重視學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

高職英語(yǔ)教材內(nèi)容，首先，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及日常交際用語(yǔ)，都要遵循由淺到深，循序漸進(jìn)的原則。其次，教材編寫(xiě)過(guò)程中，保證高頻詞的重復(fù)率，詞匯量分為：能說(shuō)的詞、能寫(xiě)的詞、能讀的詞以及能猜的詞四個(gè)層次。其中以能說(shuō)和能寫(xiě)這類積極詞匯最為重要。能讀和能猜的消極詞匯則次之。

（二）培養(yǎng)一支高素質(zhì)高水平高能力的英語(yǔ)教師隊(duì)伍

高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受教師隊(duì)伍影響和決定，高職院校需要從優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，更新英語(yǔ)教師的教學(xué)理念及以培養(yǎng)“雙師型”的英語(yǔ)教師等方面著手，提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，完善評(píng)價(jià)體系

在高職院校中，英語(yǔ)教師在基礎(chǔ)性教學(xué)中應(yīng)積極探索和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，并且在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生打造良好的環(huán)境氛圍。老師還要主動(dòng)與專業(yè)貼近，了解專業(yè)所需要的英語(yǔ)知識(shí)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助。

同時(shí)，教學(xué)中要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，探索多元化的綜合評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該以能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。 對(duì)能力的評(píng)價(jià)側(cè)重三四級(jí)統(tǒng)考、口語(yǔ)交際以及閱讀和寫(xiě)作，素質(zhì)評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言與文字的轉(zhuǎn)換能力，以及英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

本篇論文通過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)的分析和探索，強(qiáng)調(diào)指出了高職英語(yǔ)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，隨著各國(guó)交流往來(lái)的密切，專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)能力都極為重要。高職英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)的必要性也日漸凸顯出來(lái)，通過(guò)分析當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的提高高職英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)的對(duì)策。

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