軍校軍事英語(yǔ)教學(xué)如何與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接

劉競(jìng)進(jìn)+++李躍

隨著近些年軍隊(duì)的發(fā)展和對(duì)外交往的日益頻繁，我國(guó)軍隊(duì)參與的軍事外交活動(dòng)和執(zhí)行的多種軍事任務(wù)越來(lái)越多，與外國(guó)軍隊(duì)的互訪、合作反恐、聯(lián)合演習(xí)、參與國(guó)際維和和搶險(xiǎn)救災(zāi)等等任務(wù)都對(duì)我軍官兵的軍事專業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求，有限的軍事專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為軍隊(duì)對(duì)外交流的一大瓶頸。但是當(dāng)前各軍隊(duì)院校單一的軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。 雖然幾乎所有軍事院校都開(kāi)設(shè)了軍事專業(yè)英語(yǔ)課程，但是內(nèi)容單薄，模式單一。同時(shí)，低年級(jí)開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程和高年級(jí)開(kāi)設(shè)的軍事專業(yè)英語(yǔ)課程各自為政，互相脫節(jié)，并沒(méi)有達(dá)到“保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的目的。目前各軍事院校大體上還是以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為主，軍事專業(yè)英語(yǔ)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。大多數(shù)院校要么將之設(shè)置為考查課，要么設(shè)置為選修課，并沒(méi)有根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)設(shè)置軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，由此導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)方面的脫節(jié)，以至于軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)法有效的開(kāi)展。

1. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀

內(nèi)容上脫節(jié)。目前各個(gè)軍事院校的軍事專業(yè)英語(yǔ)課程通常是用英語(yǔ)對(duì)有關(guān)軍事的各方面知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，少有對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，內(nèi)容上沒(méi)有與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的銜接。

師資的脫節(jié)。軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需要大批既懂英語(yǔ)，又懂專業(yè)的教研人員。但實(shí)際情況是大多數(shù)軍事院校英語(yǔ)教員都畢業(yè)于地方院校，缺乏軍事專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)長(zhǎng)期以來(lái)他們都致力于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，很少接觸到軍事專業(yè)英語(yǔ)，導(dǎo)致教授軍事專業(yè)英語(yǔ)有一定的難度。

課程設(shè)置脫節(jié)。軍事專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置一般都缺乏嚴(yán)格的論證，沒(méi)有詳細(xì)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和前期學(xué)習(xí)情況的考慮，容易導(dǎo)致軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)變成以專業(yè)英語(yǔ)為內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)，或者是脫離英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課的教學(xué)。

學(xué)習(xí)環(huán)境的脫節(jié)。大多數(shù)軍事院校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)重視，尤其重視四六級(jí)考試，在教學(xué)安排中會(huì)為之提供一些便利條件，在對(duì)學(xué)員的管理上也有側(cè)重；而軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)受到忽略的地位也在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教學(xué)安排中容易受到其他課程的擠占，對(duì)學(xué)員的管理相對(duì)松散，第二課堂活動(dòng)基本沒(méi)有。

2. 有效銜接的必要性

軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，以幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)的基本詞匯、語(yǔ)法等為主要目的；經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以應(yīng)付日常的英語(yǔ)應(yīng)用，欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品，通過(guò)一般的英語(yǔ)測(cè)試等。而軍事專業(yè)英語(yǔ)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，只有通過(guò)軍事專業(yè)英語(yǔ)這個(gè)高級(jí)階段的學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；通過(guò)軍事專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語(yǔ)翻譯或?qū)懽鬈娛聦I(yè)領(lǐng)域的文章，用英語(yǔ)處理軍事專業(yè)領(lǐng)域的事務(wù)等，即能將英語(yǔ)用在軍事交往工作的實(shí)踐中。

雖然軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但是軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生已經(jīng)掌握足夠的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)了充分的基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的訓(xùn)練的前提下，才能進(jìn)行有效的軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是要在學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)軍事領(lǐng)域工作的能力，可以看做是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和進(jìn)一步的擴(kuò)展。同時(shí)，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有擴(kuò)展到軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的，即培養(yǎng)出符合軍隊(duì)需求的具備軍事英語(yǔ)工作能力的人才。

因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能互相取代，但是二者也不是互相孤立的，它們有著同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，代表了英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)層次。只有遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，先進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，打牢學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，再展開(kāi)軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行軍事交流的能力，將兩者緊密結(jié)合并有效銜接才能達(dá)到軍校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

3. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的教學(xué)模式

要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，必定要對(duì)軍校整個(gè)英語(yǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法均進(jìn)行一定的調(diào)整。

首先，在課程模式上，軍事英語(yǔ)課程體系應(yīng)采取必修課、選修課以及系列講座等多種課程模式，在四年本科學(xué)歷教育階段合理分配課程類型，做到循序漸進(jìn)、突出能力，滿足不同層次學(xué)員學(xué)習(xí)需求；在課時(shí)結(jié)構(gòu)的處理上，必須把軍事專業(yè)英語(yǔ)教育作為完整的大學(xué)專業(yè)教育體系中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，合理安排必修、選修甚至實(shí)踐課時(shí)，杜絕隨意現(xiàn)象；在本科教育前兩年，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)技能課程和軍事英語(yǔ)知識(shí)課程。比如第二學(xué)期開(kāi)設(shè)軍事英語(yǔ)初級(jí)課程，教授軍事英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單實(shí)用句型；第三學(xué)期開(kāi)設(shè)軍事英語(yǔ)中級(jí)課程，要求學(xué)生能夠就軍事基礎(chǔ)話題進(jìn)行中短長(zhǎng)度對(duì)話，并閱讀常識(shí)性英文軍事文章；第四學(xué)期開(kāi)設(shè)軍事英語(yǔ)高級(jí)課程，要求學(xué)生就軍事各個(gè)方面的話題進(jìn)行演講，并能閱讀軍事各專業(yè)的文章，可以試開(kāi)設(shè)專業(yè)論文寫(xiě)作課，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)軍事專業(yè)論文提綱和摘要。

其次，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能課程整合，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯功能為主導(dǎo)進(jìn)行課程改組，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如設(shè)置“英語(yǔ)交際口語(yǔ)”“英語(yǔ)演講”“英語(yǔ)辯論”這種分層次口語(yǔ)系列課程。

第三，在本科教育后兩年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)的軍事理論及中西文化等人文素質(zhì)培養(yǎng)課程，如軍事導(dǎo)論、世界政治戰(zhàn)略局勢(shì)、西方文化和外交禮儀等，實(shí)施形式可靈活多樣，比如開(kāi)設(shè)選修課程或?qū)W位輔修。大四的選修課程還應(yīng)結(jié)合各軍事院校開(kāi)設(shè)的其他專業(yè)進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生能夠閱讀一般層次專業(yè)研究資料并進(jìn)行一定量的翻譯。

最后，鑒于軍校學(xué)員畢業(yè)實(shí)行分配政策，他們沒(méi)有地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但同時(shí)也喪失了自主規(guī)劃職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)。盡管很多軍校已經(jīng)逐步采用教學(xué)改革新模式和多種教學(xué)手段，學(xué)生仍缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教員應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)軍校和軍隊(duì)情況，使學(xué)生具備國(guó)際視野。學(xué)校更應(yīng)積極主動(dòng)以各種渠道開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門(mén)，學(xué)習(xí)外軍先進(jìn)理念，使學(xué)生明確自身專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展各種英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，大力培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為新課程體系的順利實(shí)施提供動(dòng)力支持。

4. 結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)歷了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式改革的浪潮以后，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)止步于此，更不能照搬地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，而應(yīng)立足自身，從培養(yǎng)指揮生長(zhǎng)軍官的角度出發(fā)，思考改革的方向與方法。軍校大學(xué)英語(yǔ)和軍事課程體系應(yīng)該結(jié)合ESP 和EGP 模式，在基礎(chǔ)語(yǔ)言技能和軍事專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用上雙管齊下，使二者更緊密地銜接和融合，取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)出具備更強(qiáng)外語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化適應(yīng)力、更符合新時(shí)代軍隊(duì)發(fā)展要求、更能代表我軍國(guó)際形象、能更好地完成國(guó)際化任務(wù)的新一代軍事人才。

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