從個(gè)案看高中寄宿生心理健康與家庭教育的關(guān)系

周金蓮

青少年的教育問(wèn)題是一項(xiàng)龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的成功需要家庭﹑學(xué)校和社會(huì)各方面的密切配合與通力合作。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們的生活首先離不開(kāi)家庭，家庭是中小學(xué)生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，學(xué)生的心理與言行無(wú)不與家庭氛圍息息相關(guān)，而父母是孩子的第一任“老師”。所以家長(zhǎng)素質(zhì)的高低和家庭教育的質(zhì)量對(duì)青少年的心理健康和人格發(fā)展有極其重要的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，一些全新的觀念和生活方式以驚人的力量和速度改變著青少年的思維和行為方式。而處于高中時(shí)代的中學(xué)生更是處于人生階段的叛逆時(shí)期，他們很容易接受一些全新的觀念和生活方式，卻對(duì)傳統(tǒng)的家庭教育方式越來(lái)越反感。

筆者所在的學(xué)校從2005年起開(kāi)始實(shí)施全封閉式寄宿制管理模式，在這種管理模式下學(xué)校和班主任的工作要求和壓力也增加了不少，通過(guò)學(xué)校這幾年不斷探索與完善教育方式，實(shí)施全封閉式寄宿制管理模式取得了不少的成績(jī)，總結(jié)出了許多好的經(jīng)驗(yàn)和方法。然而教育不僅是學(xué)校的事情，要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，不僅學(xué)校要不斷探索與完善教育方式，對(duì)于家庭教育也提出更高的要求。筆者作為班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生追蹤調(diào)查訪問(wèn)，試從個(gè)案入手分析高中寄宿生心理健康與家庭教育的關(guān)系。

一 、個(gè)案陳述

案例1

學(xué)生劉，男，父親系市政府領(lǐng)導(dǎo)干部，母親原為公務(wù)員，后下海經(jīng)商。平時(shí)父母工作都比較忙，只是在物質(zhì)上充分滿足他。而在家中父親對(duì)他要求很?chē)?yán)，期望也很高，并且經(jīng)常像領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的要求那樣要求他，平時(shí)父親在小事上不太管他，但如果他犯了大錯(cuò)（如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、成績(jī)大退步等）父親則會(huì)訓(xùn)斥他，甚至動(dòng)手打他。這使他對(duì)父親很敬畏，表面很順從?？蓛?nèi)心卻并不認(rèn)同，在家經(jīng)常有一種孤獨(dú)失落感。進(jìn)入高中后，該生開(kāi)始住校，只有周六的時(shí)間回家。在家時(shí)間，父親也嚴(yán)格要求他不能隨便出去玩，并且請(qǐng)家教幫他補(bǔ)習(xí)。在寢室中，他一般不太和同學(xué)交流，但也不和同學(xué)鬧矛盾，平時(shí)課后也總是和原來(lái)初中同學(xué)玩。對(duì)班集體活動(dòng)也不感興趣，不太能迅速地融入新集體中。在學(xué)習(xí)上還是比較被動(dòng)，成績(jī)一般。可生活上不節(jié)約，花錢(qián)比較大手大腳，消費(fèi)追求名牌時(shí)尚。

案例2

學(xué)生李，男，父親系公司經(jīng)理，母親系公務(wù)員，在家里，只要他喜歡干的事他就可以干，父母一般不干涉。有明顯的家庭優(yōu)越感，他不僅敢在父母面前對(duì)人對(duì)事品頭論足，而且也經(jīng)常在別人面前夸夸其談，甚至言過(guò)其實(shí)，父母對(duì)他的言行大多都予以肯定或贊揚(yáng)，即使是錯(cuò)誤的也不太會(huì)批評(píng)。進(jìn)入高中后住宿，不管是在班上還是在寢室里，喜歡出風(fēng)頭，想表現(xiàn)自己。同學(xué)評(píng)價(jià)他就是好吹牛。平時(shí)也喜歡和同學(xué)爭(zhēng)論事情，即使自己理虧也要強(qiáng)辯。所以同學(xué)普遍不喜歡他。但他在老師面前表現(xiàn)得很積極活躍，上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題?？捎捎趯W(xué)習(xí)不刻苦，缺乏耐心和鉆研精神，所以成績(jī)不太好，但又要面子，想投機(jī)取巧?？荚噧纱挝璞妆蛔ィ瑢W(xué)校對(duì)他進(jìn)行留校察看處分。父母對(duì)他也只是打一頓了事，沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行深入教育。

案例3

學(xué)生羅，女，父親系公安局干部，母親系銀行職員。在家中父母非常注重和她的親子交流。相對(duì)而言母親照顧她的時(shí)間比較多。但母親從不溺愛(ài)她。升入高中住校后，和父母相處的時(shí)間減少，只有周末有空在家。父母更加注重和她的親子交流。每次回家，她都會(huì)將學(xué)校發(fā)生的事情告訴父母，也會(huì)主動(dòng)談自己對(duì)人對(duì)事的看法。一般情況下，父母總是抱著欣賞的態(tài)度傾聽(tīng)她的訴說(shuō)，不時(shí)會(huì)微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，但不輕易加以評(píng)論。如果出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，父母也不會(huì)針?shù)h相對(duì)地加以指責(zé)，但會(huì)表明自己的態(tài)度，循循善誘。如果意見(jiàn)不統(tǒng)一，父母不會(huì)壓服，但會(huì)努力使她明白相關(guān)事理。該生在校表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認(rèn)真但不死讀書(shū)，勤奮踏實(shí)。成績(jī)?cè)絹?lái)越好。學(xué)習(xí)生活有條不紊，性格開(kāi)朗活潑，遇事冷靜客觀，在班級(jí)和寢室里從不和同學(xué)鬧矛盾，老師和同學(xué)都比較喜歡她，她自己也比較喜歡集體生活。

案例4

學(xué)生嚴(yán)，女，父母均為個(gè)體業(yè)者，工作較忙。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況較好。家長(zhǎng)在她幼年時(shí)非常溺愛(ài)、放縱她，尤其是父親。母親性格強(qiáng)悍，做事很有主見(jiàn)，看問(wèn)題有時(shí)較主觀，對(duì)子女要求嚴(yán)格（有時(shí)過(guò)于嚴(yán)格），注重子女的身體健康和體育鍛煉，喜歡把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于子女，對(duì)她的期望也高，小嚴(yán)性格較為內(nèi)向、倔強(qiáng)，敏感，聽(tīng)不得批評(píng)意見(jiàn)。個(gè)子偏矮，有自卑心理，很在意服飾與儀表，有追求名牌的傾向。智力水平中上，有較強(qiáng)的接受能力，但自認(rèn)學(xué)習(xí)上有畏難情緒，不肯刻苦鉆研，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上。上高二以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)欢葒?yán)重下滑。與同學(xué)交往較少，作業(yè)完成不好，做事馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。與同學(xué)關(guān)系也較以前緊張，有時(shí)無(wú)故在寢室發(fā)脾氣。母親對(duì)其在校的行為提出嚴(yán)厲批評(píng)，并以再這樣就退學(xué)要挾她，使她產(chǎn)生強(qiáng)烈逆反心理，賭氣不與母親說(shuō)話。

二 、案例分析與評(píng)價(jià)

案例1

該生與其父母關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，父親對(duì)要求嚴(yán)厲，期望較高。親子關(guān)系呈現(xiàn)順從的狀態(tài)，相互溝通地位不平等，父親一般居高臨下，使他敬畏，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，顯得比較謹(jǐn)慎。而母親由于工作原因陪伴他時(shí)間很少，不能讓他體會(huì)到母愛(ài)的溫暖。并且母親只是從物質(zhì)上彌補(bǔ)對(duì)他的虧欠，不能從根本上填補(bǔ)他內(nèi)心的孤獨(dú)，反而使他形成花錢(qián)大手大腳的毛病。在這種家庭關(guān)系中，他遵守各種規(guī)章制度，但情緒壓抑，個(gè)性難以得到張揚(yáng)。他的性格使他在集體生活中顯得不合群，有點(diǎn)孤僻。這種家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是弊大于利。

案例2

該生有明顯的家庭優(yōu)越感，但平時(shí)父母對(duì)他疏于管教，沒(méi)有什么過(guò)高要求和約束，親子關(guān)系屬于放任行。加上父母的地位，他生活的無(wú)拘無(wú)束，雖然自在輕松，個(gè)性張揚(yáng)，但缺乏必要的規(guī)范和引導(dǎo)，使他愛(ài)面子，有虛榮心，但卻缺乏刻苦精神，并且他很難擺正自己與他人的關(guān)系，自然不適應(yīng)集體生活。這種家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是負(fù)效應(yīng)明顯大于正效應(yīng)。

案例3

該生與其父母的關(guān)系和諧，父母為其成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)寬松有序的氛圍，父母在關(guān)愛(ài)中滲透著嚴(yán)格，高期望含而不露，但孩子心領(lǐng)神會(huì)，促使該生形成了性格開(kāi)朗，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上，且心態(tài)平和，待人熱情的性格特質(zhì)。她對(duì)老師有禮貌，對(duì)班集體有責(zé)任心，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)突出。在集體生活中很受歡迎，自己也從集體生活中培養(yǎng)了獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)與人相處溝通的能力。這種溝通行的家庭教育方式，使孩子生活輕松愉快又不放任自流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了明顯的促進(jìn)作用。

案例4

該生與父母的關(guān)系不協(xié)調(diào)，特別是與其母親的關(guān)系還比較緊張。父母在她小的時(shí)候?qū)λ浅Ｄ鐞?ài)，養(yǎng)成了她恃寵而驕的性格特點(diǎn)。而她長(zhǎng)大后母親對(duì)她要求過(guò)嚴(yán)，又喜歡把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于子女，家庭教育屬專制型。使她逐漸產(chǎn)生逆反心理，與母親有心理隔膜。她性格既叛逆又自卑，人際關(guān)系不合群，對(duì)人富有攻擊性，寢室同學(xué)都對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，她因此很難適應(yīng)集體生活，這些負(fù)面因素都影響到她學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此成績(jī)不斷下滑。而成績(jī)下滑使她有父母關(guān)系更緊張。雖然其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在家里家長(zhǎng)與子女營(yíng)造比較和諧的氣氛，有利于子女的學(xué)習(xí)與成績(jī)和健康成長(zhǎng)，但工作比較忙的時(shí)候有時(shí)會(huì)疏忽與子女的溝通，即使溝通，也常缺乏耐心，態(tài)度有時(shí)亦不夠好。這種家庭教育方式弊端很明顯。

三、啟示

案例中的學(xué)生都是筆者現(xiàn)在正在教的學(xué)生，作為班主任來(lái)講要密切關(guān)注他們的不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，還有身心健康也非常重要。正處在成長(zhǎng)過(guò)程中變化最復(fù)雜最明顯的時(shí)期，這些變化既有自身的因素，也有環(huán)境的因素。面對(duì)這些矛盾與變化，不僅學(xué)校教育教學(xué)必須隨之轉(zhuǎn)變觀念，注意與初中想銜接，特別注意寄宿生的心理健康教育。而且在家庭教育中，父母也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整家庭教育的方式，使之適應(yīng)孩子的變化。孩子處于高中階段，平時(shí)又在學(xué)校住宿，與父母交流溝通的時(shí)間減少，所以父母應(yīng)當(dāng)充分利用節(jié)假日時(shí)間，主動(dòng)與孩子溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，理解他們的煩惱，尊重他們的選擇，點(diǎn)撥他們的迷津；同時(shí)又要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康有序、自律和他律相結(jié)合的成長(zhǎng)環(huán)境，適時(shí)提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和規(guī)范，及時(shí)批評(píng)孩子言行中的適當(dāng)之處，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，與孩子一道模塑他的健康人格?？傊?，家庭教育的成敗直接影響學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)劣，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，而家庭教育是一門(mén)培養(yǎng)人的科學(xué)?！奔议L(zhǎng)要妥善處理一般與個(gè)別、生理與心理、德育與智育的關(guān)系，尋找適合孩子成長(zhǎng)的途徑和措施。endprint