新課標(biāo)下語文有效課堂討論的方法及意義

羅秀娟

摘 要：隨著新課改的開展與深入，注重學(xué)生合作探究、以課堂討論等多種形式代替教師“滿堂灌”受到大家的廣泛認(rèn)同。討論法作為語文課堂最基礎(chǔ)又常用的教學(xué)手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題及解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力等。在課堂教學(xué)中，討論是教學(xué)的一種重要手段，要最大限度地發(fā)揮其功能，而不是一種擺設(shè)、形式。

關(guān)鍵詞：討論法；語文課堂；新課改；教學(xué)過程

近年來，新課程改革逐漸深入，并從一開始的形式朝著更加務(wù)實(shí)的方向健康地發(fā)展，教師也多由以前的“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生個(gè)性化解讀上來。這是教育發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，也是新課程改革的必然要求。

如何組織好有效的課堂討論呢？有效的課堂討論又有什么意義與作用呢？筆者認(rèn)為這是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合自己這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、如何組織有效的課堂討論

1.結(jié)合班級實(shí)際情況設(shè)立討論小組

設(shè)立討論小組，就如同因材施教，要根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同，動靜結(jié)合，內(nèi)（性格內(nèi)向）外（性格外向）搭配。這就要求教師在課前認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，精心組合討論組的成員，這樣優(yōu)差合作會得到比較好的效果。

2.設(shè)計(jì)討論問題

討論問題的設(shè)計(jì)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。問題設(shè)置既不能過于簡單，又不能過深過難。一看就知道答案就失去了討論的意義，更是一種浪費(fèi)；但討論問題過難，學(xué)生用已學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)束手無策，根本就無法展開討論，那樣討論也沒有結(jié)果，所以教師在備課時(shí)就應(yīng)精心設(shè)計(jì)好討論的問題。

3.提出討論要求及時(shí)間安排

討論要能取得比較理想的效果，討論前就要讓學(xué)生理解討論的要求及規(guī)則?？梢允强谑龌蛴眯『诎逭故緝?nèi)容等方式，說明要求。然后是形式，討論前先分配任務(wù)：一人負(fù)責(zé)記錄；一人負(fù)責(zé)紀(jì)律；發(fā)言的內(nèi)容要清楚，讓其他學(xué)生能聽明白，別人說話時(shí)不能打斷，需補(bǔ)充等他說完才能補(bǔ)充。討論的時(shí)間也要把握好，時(shí)間太短學(xué)生的思維還沒打開，考慮答案不全面，組員也不能各抒己見，討論效果不佳。時(shí)間過長，學(xué)生會思想不集中，所以要適當(dāng)。

4.參與討論

在討論過程中有的學(xué)生可能會借此機(jī)會說一些與討論無關(guān)或偏離要求的話題，針對這種現(xiàn)象，筆者采用的辦法是在教室環(huán)巡，參與到學(xué)生的討論中。例如：《裝在套子里的人》這一課，只有在學(xué)生了解了時(shí)代背景、別里科夫把自己裝在套子里的原因等這些問題解決之后，才有可能討論別里科夫值不值得同情。如果學(xué)生的問題偏離了正確的軌道，筆者就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景的形成進(jìn)行討論，引入到中心問題，這樣學(xué)生就明白了別里科夫這樣做的原因。

5.總結(jié)結(jié)果，給出評價(jià)

規(guī)定討論時(shí)間結(jié)束后，對結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，對正確、積極的，教師要給予肯定和表揚(yáng)；錯(cuò)誤的也不能打擊其積極性，應(yīng)加以鼓勵，不讓他們失去信心。對每個(gè)小組的討論情況進(jìn)行客觀評價(jià)，用打分形式評出優(yōu)勝小組，然后用小禮品頒獎。

二、開展課堂討論的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

討論教學(xué)能讓學(xué)生都參與，誰也不能做旁觀者。學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)化為主動參與思考，自身的體驗(yàn)、判斷能迅速、及時(shí)地在小組內(nèi)交流反饋，這能極大地激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，這是其他方法無法替代的。如學(xué)習(xí)曹禺的戲劇《雷雨》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：周樸園對梅侍萍真的就一點(diǎn)感情也沒有嗎？為什么顯得如此絕情？劇末周樸園說的“（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”梅侍萍為何欲言又止？找準(zhǔn)討論切入點(diǎn)，學(xué)生很容易興味盎然。

2.促進(jìn)思考，培養(yǎng)分析能力

著名的教育家埃德加·富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”討論法能促進(jìn)學(xué)生思考分析。學(xué)生為了能在交流中有良好的表現(xiàn)，往往會更加全神貫注，充分發(fā)揮自身的潛能，運(yùn)用自身的生活常識和知識積累分析問題。而在交流中，同伴的新理念和觀點(diǎn)，又進(jìn)一步點(diǎn)燃其思考的激情，讓他們?nèi)ヌ剿?、挖掘、思考、成長。

3.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況

討論法能較好地照顧學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀念，并及時(shí)反饋給教師，進(jìn)而讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果或不足，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。當(dāng)學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)偏差，或者對知識把握存在問題時(shí)，教師就可以及時(shí)糾正、補(bǔ)充。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

學(xué)生在討論探究中產(chǎn)生情感體驗(yàn)和思想碰撞，這一切都是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、伴隨著情感交流而實(shí)現(xiàn)的。因此，討論法能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的習(xí)慣，增進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)和友誼。通過討論，能讓學(xué)生交流彼此的思想，融洽感情，提高他們與人相處、合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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