高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

夏曉和

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要教師在新課程理念的指導(dǎo)下改變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識，其次需要優(yōu)化和提升課堂教學(xué)，加強對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教育理念；學(xué)法指導(dǎo)

作為一種嶄新的教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中學(xué)生以主體身份能動地作用于學(xué)習(xí)以掌握知識和技能。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對知識本身的興趣，使之產(chǎn)生認知需求，形成自主探究的學(xué)習(xí)動機，而不是灌輸現(xiàn)成的知識。

英語中有這么一句諺語講得好：“You may take a horse to the water, but you can not make him a drink.”要在英語教學(xué)中落實素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只有激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才能成功。

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)的全過程

1.教師在課前制訂自主學(xué)習(xí)目標，設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案

教師在課前應(yīng)備學(xué)生、備教材、備教法，既要制訂一個班級總的教學(xué)目標，又要因材施教，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標，還應(yīng)對整堂課的教學(xué)流程在大腦中有一個清晰的印象。實踐證明，高中生獨立確立學(xué)習(xí)目標和獨立擬定學(xué)習(xí)計劃的能力是容易培養(yǎng)起來的。但除了學(xué)生自身努力外，需要教師隨時提供幫助。

2.學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并制訂個人學(xué)習(xí)目標

許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中半途而廢，主要原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，既加強了對舊知識的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點，自己獨立思考，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，目的性強，課堂效率就提高了。

二、改革課堂教學(xué)方法，確立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)思路，重在學(xué)法指導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法嚴重地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)利用教材通過靈活多樣的課堂教學(xué)方法加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。主要方法如下：

1.對照法

對照法主要通過對比學(xué)習(xí)一些相似詞組的用法，區(qū)別它們的不同點，以加深印象。如：在教學(xué)有關(guān)“add”的幾個詞組的用法時，如直接給學(xué)生講授它們的用法比較抽象空洞，學(xué)生學(xué)得比較被動，我們可以給出下面幾個句子讓學(xué)生區(qū)別“add”的不同用法：（1）Travelling can add to our knowledge. （2）The cost adds up to 1000 yuan.（3）Please add some milk to my coffee.（4）Add these numbers and tell me the result.

通過比較這幾個句子，學(xué)生可以在語境中得出它們語義和用法的差別，得出結(jié)論后，再讓學(xué)生反復(fù)操練，這樣學(xué)生就能掌握這幾個詞組的用法了。不但詞組學(xué)習(xí)可采用此法，而且時態(tài)教學(xué)中，也可采用這一方法比較細微差別。

2.歸納總結(jié)法

英語教師對語法教學(xué)最頭疼，教師介紹語法規(guī)則，學(xué)生被動地聽，然后進行一些練習(xí)操練，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味而昏昏欲睡，沒有積極性，也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。如教學(xué)高一英語模塊二第三單元中“現(xiàn)在進行時”的用法，通過來自課本和課后練習(xí)中的典型句子進行總結(jié)：（1）It is raining.Take an umbrella with you.（2）She is learning how to ride a bicycle these days.（3）Im cleaning my house this weekend.（4）She is always complaining about her neighbor.

通過對典型例句的分析，學(xué)生總結(jié)和歸納現(xiàn)在進行時在具體語境中的運用，既印象深刻，又能在語境中感受其用法。

3.聯(lián)想法

英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在記憶詞匯方面存在很大的困難，方法單一被動，導(dǎo)致詞匯量積累不夠，給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。在詞匯學(xué)習(xí)中我們可以采取在語音基礎(chǔ)上的聯(lián)想法，一個新的單詞，可以根據(jù)其詞形、音、義，通過加前綴或后綴聯(lián)想到以前學(xué)過的單詞、詞組，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如由學(xué)習(xí)success可以聯(lián)想到succeed，successful，successfully，由agree聯(lián)想disagree，agreement，agreeable。

三、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)反思和自我評價能力

在課后練習(xí)的講解上，我們也不能“一言堂”，應(yīng)精講多練，突出重點和難點，對一些簡單的內(nèi)容不做過多重復(fù)，讓學(xué)生自學(xué)查漏補缺，這樣避免了對尖子生“炒剩飯”，也不會使基礎(chǔ)差的學(xué)生疲于應(yīng)付而沒有疏理知識的機會，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有所得。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程，要培養(yǎng)這種能力還需教師的精心指導(dǎo)，但一旦具備了這種能力，也是學(xué)生受益終身的事情，也就為他們的終生學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]萬福，于建福，劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].北京：中國和平出版社，2000.