讓學(xué)校文化成為師德師風(fēng)建設(shè)的引擎

楊永彬

應(yīng)該肯定地說，當(dāng)前師德師風(fēng)的主流是好的，有損教師形象、有悖教師職業(yè)道德的行為畢竟是少數(shù)的。師德提升僅靠說教是不行的，更多要依靠學(xué)校文化的熏陶浸染。

一、建設(shè)精神文化是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

師德的培育需要學(xué)校核心價值觀的引領(lǐng)。學(xué)校核心價值觀是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校精神文化、師生精神生命的體現(xiàn)，學(xué)校核心價值觀對師德師風(fēng)的建設(shè)起促進作用。近年來，我們淮安市富士康實驗小學(xué)以“臻美教育”為學(xué)校的核心辦學(xué)理念，把“臻美”兩字作為校訓(xùn)，以此引領(lǐng)教師奮發(fā)向上。在實踐中，教師時刻以“臻美”作為自己言行與發(fā)展的信念，用“臻美”來鞭策、鼓舞自己，起到良好的教育效果。另外，校長是一校之魂，是學(xué)校文化的符號，對教師起示范、引領(lǐng)作用。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為，在教育中“一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)”，“只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成”。作為校長，我在全體教師會上響亮地喊出：“向我看，跟我干，我的崗位是模范?！狈彩且蠼處熥龅降?，首先自己帶頭做到。我每天早晨七點鐘到校，伴著初升的太陽迎接每一位師生。由于校長以身作則、率先垂范，全校教職工沒有一個人遲到早退過。在精神文化的引領(lǐng)下，教師積極向上、陽光、樂觀。

二、構(gòu)建制度文化是師德師風(fēng)建設(shè)的保障

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。對學(xué)校來說，規(guī)矩就是學(xué)校的制度。制度是規(guī)范和約束教師言行的一個重要手段。那么，制度怎么來？應(yīng)該從群眾中來，到群眾中去。最近，我校制訂了“教師職業(yè)規(guī)范考核方案”，方案最初由教師代表提出，然后提交給全體教師討論，大家可以對方案中認為不妥的地方以書面的形式提交校長室，最終在充分討論協(xié)商基礎(chǔ)上形成制度。這樣既體現(xiàn)了民主，又保證了科學(xué)，改變了過去管理者定制度、被管理者執(zhí)行的做法，使得制度的形成過程成為大家統(tǒng)一認識的過程。制度成了大家自覺遵守的公約，不僅易于執(zhí)行，而且能夠?qū)崿F(xiàn)“墻上無制度，心中有規(guī)范”。這樣大家就能從不懂到懂，從不理解到理解，從不規(guī)范到規(guī)范，從不完善到完善，自我提升了師德修養(yǎng)。

三、培育活動文化是師德師風(fēng)建設(shè)的動力

從一定意義上講，高尚師德是在活動中形成的，好的活動能鼓舞人、激勵人，給師德師風(fēng)建設(shè)增添很強的動力。我校先后在教師中開展了“正師風(fēng)、強師能、樹形象”系列活動、“教師十不準”宣誓、“在崗在位成就一方造福一方”主題演講、學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、“年度臻美教師評選”等活動，有效地促進了師德師風(fēng)建設(shè)，教師中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的師德標兵。如教齡較長的張老師在妻子身患重病的情況下，仍每天堅持到校上課，利用課余時間去醫(yī)院照顧妻子。在校首屆“臻美教師”評選中，張老師全票當(dāng)選。在“臻美教師”頒獎儀式上，學(xué)校給張老師的頒獎詞是：“30年，一萬一千多個日日夜夜，這是人生三分之一的長度。他用愛心、責(zé)任和堅守，培桃育李，甘為人梯。從青春年少到兩鬢霜發(fā)，他似乎忘記了歲月的斗轉(zhuǎn)星移，默默譜寫著季節(jié)的春華秋實。他對學(xué)生始終不離不棄，卻顧不上照顧病榻上的妻子。這不是薄情，而是極致的深情；這不是沖動，而是不悔的抉擇。他用行動詮釋了‘教師的絕對含義。”學(xué)校還把“臻美教師”的先進事跡張貼在校櫥窗里進行宣傳，在室外ＬＥＤ大顯示屏上滾動播出。這一系列活動培養(yǎng)了教師強烈的工作責(zé)任心、樂于奉獻的精神，也促使教師自覺抵制有損自我形象的不良行為。教師在家長心中的滿意率高達98%以上，得到了社會各界的普遍認可和較高評價。