“以人為本”加強(qiáng)職高數(shù)學(xué)教育時(shí)效性

葉品燕

（樂(lè)清市職業(yè)中專，浙江 溫州 325600）

職高學(xué)校與普通高中本身就有著很大的差別，因此在教學(xué)方面兩者也不具備可類比性。職高數(shù)學(xué)的教學(xué)的目的側(cè)重于“應(yīng)用性”，而普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的側(cè)重于“學(xué)術(shù)性”，進(jìn)而我們可以認(rèn)為前者所達(dá)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較低，僅是側(cè)重于實(shí)用、應(yīng)用而已，而普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)則偏重于學(xué)生“數(shù)學(xué)全面素養(yǎng)的提高”，對(duì)知識(shí)積累、能力層次的要求都相對(duì)較高。因此在探討如何在職高數(shù)學(xué)教育中做到以人為本，切實(shí)加強(qiáng)職高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性時(shí)也不能照搬普通高中的模式方法，而是應(yīng)該立足職高學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)不同的條件采取多樣化地手段，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性。

一、教師應(yīng)用人文教育觀念代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，也是行動(dòng)的決定性因素。無(wú)論在任何形式的教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念始終都對(duì)課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著至關(guān)重要的作用，它不僅會(huì)直接影響教師的教學(xué)模式，而且還會(huì)從間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但由于傳統(tǒng)中式教育以教師為主導(dǎo)的觀念根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視，從而無(wú)法在教育中深度貫徹“以人為本”的理念，職高數(shù)學(xué)教育同樣是深受其害。要想在職高數(shù)學(xué)課堂上切實(shí)貫徹“以人為本”的教育理念，提高職高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，必須從改變教師的觀念開(kāi)始。

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，課本是課堂的中心，教師所教的一切知識(shí)往往都是來(lái)源于課本，并且很多教師會(huì)把上課作為單純的完成教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，課堂上沒(méi)有額外知識(shí)的擴(kuò)展，也沒(méi)有與學(xué)生的互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂過(guò)于單一乏味。因此教師必須改變傳統(tǒng)的以教師為領(lǐng)導(dǎo)者主導(dǎo)課堂局面的教學(xué)模式，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的中心，切實(shí)踐行教育方面“以人為本”的觀念。

二、采取有效手段激發(fā)職高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

郭沫若說(shuō)過(guò)：“興趣出勤奮，興趣出天才?！苯處熤挥屑ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行更深層次知識(shí)的講解和傳授，才能取得事倍功半的教學(xué)結(jié)果。這不僅僅需要教師有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還必須要有采用新穎有趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的能力。知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的思想情緒，他們的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)得到提高，教師的教學(xué)也會(huì)有一定的改善。教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?！苯處煹母挥信d趣的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。課堂是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，如果課堂氛圍有了，那么學(xué)生就能很好的保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，從而自覺(jué)地行進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂質(zhì)量和課堂效率也會(huì)有很大的改善。如此，提高職高數(shù)學(xué)課堂的有效性就會(huì)變得輕而易舉。

例如，在講到有關(guān)概率的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以設(shè)置教學(xué)游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：在布袋里放三個(gè)紅球，兩個(gè)白球和兩個(gè)黑球，讓同學(xué)從中任意摸三個(gè)球。然后問(wèn)：“摸出的三個(gè)球同為紅球的概率是多少？一個(gè)紅球，一個(gè)白球，一個(gè)黑球的概率又是多少？”同學(xué)們一聽(tīng)說(shuō)玩游戲，興趣必定會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，也必然會(huì)帶著積極飽滿的熱情參與其中。在這種情況下，同學(xué)們不僅愉快學(xué)習(xí)到了應(yīng)學(xué)知識(shí)，還加深了他們對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也為教師進(jìn)行下一步的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也便不在話下。

三、為發(fā)揮學(xué)生的主體地位營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用不僅是因?yàn)檫@最能夠體現(xiàn)整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)Α耙匀藶楸尽崩砟畹呢瀼囟?，更重要的是有助于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，而課堂學(xué)習(xí)氛圍又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。職高學(xué)生仍然是行為習(xí)慣塑造的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)境對(duì)于職高學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有著不容忽視重要的影響。所以在職高數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該盡其所能為學(xué)生創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，以此多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師講課，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，然后進(jìn)行死板的訓(xùn)練、考試的情況亟待解決。教師應(yīng)該試著多讓學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思維的開(kāi)拓，這個(gè)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上往往有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)該給予他們表述的機(jī)會(huì)，增進(jìn)職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)讓課堂成為學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的一個(gè)平臺(tái)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新起點(diǎn)。只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的環(huán)境氛圍，從而影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供更為優(yōu)越的條件。

四、立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

如上文所說(shuō)職高數(shù)學(xué)更重視的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“應(yīng)用性”，即學(xué)生在日常生活和日后工作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，其中最為重要也最為常用的便是數(shù)學(xué)計(jì)算能力和對(duì)日常應(yīng)用問(wèn)題的解決。每個(gè)人的所具備的能力都不是與生俱來(lái)的，而是需要自身的努力和后天采取具體的措施來(lái)不斷強(qiáng)化的，對(duì)于培養(yǎng)和強(qiáng)化職高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)亦是如此。

首先，針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力能力。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，對(duì)于還未步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許能夠輕松應(yīng)對(duì)書面的數(shù)學(xué)計(jì)算，但是往往對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)計(jì)算束手無(wú)策，數(shù)學(xué)計(jì)算能力素養(yǎng)都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)職高學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的特點(diǎn)，制定詳盡地規(guī)劃和切實(shí)可行的措施，來(lái)幫助他們改進(jìn)，另外，教師應(yīng)該讓職高數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生，選取學(xué)生普遍感興趣的話題，設(shè)置相關(guān)的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，以便他們能在日后的生活中輕松應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)計(jì)算。

其次，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日程生活中的應(yīng)用?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越趨向技術(shù)型和專業(yè)型，各方面專業(yè)需要具備不同數(shù)學(xué)能力的人才，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力要求也越來(lái)越高。因此，職高教師應(yīng)該積極順應(yīng)這一時(shí)代潮流，貼近社會(huì)需求，在課堂上對(duì)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。來(lái)提高職高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“應(yīng)用性”。

結(jié)語(yǔ)：

任何形式的教學(xué)都是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生為目的的。課堂是職高學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)地，是進(jìn)行其他一切教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本點(diǎn)。教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，切實(shí)貫徹“以人為本”的教育理念，從而去最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生以一種享受的心態(tài)去學(xué)習(xí)地理，從而盡可能讓職高數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其有效性。

[1]劉金玉，《高效課堂八講》，華東師范大學(xué)出版社，2010年

[2]肖學(xué)平主編，《導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式》，北京師范大學(xué)出版社，2012年

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