形散而神不散——如何上好生物實(shí)驗(yàn)課

唐學(xué)華

（本溪縣第四中學(xué)，遼寧 本溪 117100）

著名科學(xué)家奧斯特說過：“我不喜歡那種沒有實(shí)驗(yàn)的枯燥的講課因?yàn)闅w根結(jié)底所有的科學(xué)進(jìn)展都是從實(shí)驗(yàn)開始的”。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分《實(shí)施建議》中教學(xué)建議第四條明確要求要加強(qiáng)和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，因此上好生物實(shí)驗(yàn)課是每名生物教師必備的教學(xué)素質(zhì)，作為從事生物教學(xué)的我，深深認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)課的重要性，在18年的生物教學(xué)中一直在不斷探求上好生物實(shí)驗(yàn)課的方法。

一直以來，初中生物實(shí)驗(yàn)課都是困擾生物教師的一大難題，因?yàn)樯锝虒W(xué)處在邊緣教學(xué)的困境中，它不是中考科目，而是結(jié)業(yè)科目，得不到學(xué)校的重視，因此一些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和用具的配置，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入就差強(qiáng)人意，生物學(xué)教師只能創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡(jiǎn)地開設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。另一個(gè)原因也是令生物學(xué)教師最頭疼的是，實(shí)驗(yàn)課不好管理，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不理想。生物教師實(shí)驗(yàn)課前要做大量準(zhǔn)備工作，生物實(shí)驗(yàn)儀器，用具，材料都要準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)做完后還要對(duì)所用儀器用具材料進(jìn)行整理，瑣碎，工作量大。而且最令人頭疼的是實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律不好維持，往往一堂實(shí)驗(yàn)課教師投入很大精力去準(zhǔn)備，卻得到事倍功半的效果。針對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的諸多困難，我們生物教師解決的辦法一般是：少上?？梢圆蛔龅膶?shí)驗(yàn)就講講一筆帶過，能做演示實(shí)驗(yàn)的就課堂演示，雖然減輕了教師的工作量，但這既不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不符合廣大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我通過不斷摸索，積累，總結(jié)了一些如何上好生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享給大家，希望能對(duì)從事生物學(xué)教學(xué)的老師有所幫助。

一、智者當(dāng)借力而行，學(xué)生是教師最得力的助手。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要分組，我們學(xué)校班級(jí)的規(guī)模一般是四十多人，倆人一組可以分20——24組，教師可以在這些小組中選出5、6個(gè)或7、8個(gè)（可根據(jù)實(shí)際情況而定）小組長(zhǎng)，選撥要求是：學(xué)習(xí)較好，工作負(fù)責(zé)，在班級(jí)有一定影響力的學(xué)生。教師在上實(shí)驗(yàn)課之前對(duì)這幾位小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握實(shí)驗(yàn)的過程步驟，操作技巧，對(duì)其他學(xué)生的要求，以及需要達(dá)到的目標(biāo)。如實(shí)驗(yàn)課《觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》，我在課前對(duì)幾個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們把實(shí)驗(yàn)提前做了一遍，包括洋蔥鱗片葉材料的提取，制作臨時(shí)裝片，顯微鏡的操作，用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，繪出觀察到的洋蔥鱗片葉細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的問題，注意事項(xiàng)都進(jìn)行了詳細(xì)講解。這些都是是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵所在。否則如果沒有做好準(zhǔn)備工作就上課，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，課堂紀(jì)律雜亂無章，一節(jié)課下來，學(xué)生什么也學(xué)不到，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。有已培訓(xùn)完的小組長(zhǎng)做指導(dǎo)就不一樣了，課堂雖然形式上感覺很亂，但學(xué)生們都知道該做什么，該學(xué)會(huì)什么，教學(xué)效果自然會(huì)大不一樣。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師做完課前培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作并不等于上課就什么也不做了，在課堂上會(huì)出現(xiàn)很多問題，有的問題小組長(zhǎng)可以解決，有的問題小組長(zhǎng)是無能為力的，這就需要在實(shí)驗(yàn)過程中教師要勤巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給學(xué)生加以指導(dǎo)。如實(shí)驗(yàn)課《顯微鏡的觀察和使用》，在實(shí)驗(yàn)過程中，有些小組雖然實(shí)驗(yàn)操作都清晰，但是就是看不到物象，急得同學(xué)們像熱鍋上的螞蟻，滿頭大汗。這時(shí)候非常需要教師的指導(dǎo)，顯微鏡的使用有很多細(xì)微的操作都容易使學(xué)生看不到物象，如裝片做的不好，有太多氣泡，或裝片擺放位置不正確，材料沒有對(duì)準(zhǔn)通光孔，或?qū)W生粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)太快，物象一閃而過，所以看不見，或有同學(xué)站的位置不對(duì)，遮住了光線等等，這時(shí)教師的及時(shí)出現(xiàn)，好像學(xué)生的救命稻草，雪中送炭，是非常必要的。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行當(dāng)中教師不但要指導(dǎo)，還要掌控全局，對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的安排要明確清晰，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間可以分三大塊，前十到十五分鐘教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，要求，目標(biāo)。中間二十到二十五分鐘學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)。剩五到十分鐘是師生互動(dòng)時(shí)間，教師可總結(jié)學(xué)生們的表現(xiàn)，也可讓學(xué)生們把本堂課的疑點(diǎn)困惑提出來，大家討論解決一下。這一步驟非常有必要，俗話說編筐窩簍全在收口，只有學(xué)生把自己遇到的問題解決了，這堂課的目標(biāo)才能較好的完成。

三、實(shí)驗(yàn)課不能虎頭蛇尾，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況的檢查，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)的方式可以是多樣化的。我們學(xué)校最主要的評(píng)價(jià)方式是采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展?！皺n案夾”封面貼上學(xué)生的姓名、所在班級(jí)等信息。檔案夾里面是逐步收集的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，還有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的照片，自己對(duì)生物學(xué)科的心得，小標(biāo)本，小制作等，教師根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)成果給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語和評(píng)分，把優(yōu)秀的檔案夾分階段展覽，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和參與意識(shí)，使學(xué)生熱愛自然，珍愛生命，樂于探索生命的奧秘，確立積極、健康的生活態(tài)度。

生物實(shí)驗(yàn)課雖然繁瑣，但教師和學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上體會(huì)到課堂中所體會(huì)不到的樂趣，學(xué)到課堂中學(xué)不到的知識(shí)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，合作能力，表達(dá)和交流能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)的實(shí)際問題。教師要打消對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的抵觸心理，學(xué)會(huì)上好實(shí)驗(yàn)課的方法和技巧，變難為易，寓教于樂，其樂無窮。