淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題與對(duì)策

王晗

摘 要：新時(shí)期，學(xué)生在步入中學(xué)以后，無(wú)論是心理還是生理上都發(fā)生很大的變化，再加上初中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)沒(méi)有很好的銜接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，嚴(yán)重制約了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，成為中小學(xué)英語(yǔ)教師研究的重點(diǎn)課題。本文主要針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；中小學(xué)；銜接；問(wèn)題與對(duì)策

新課程改革后，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)生步入初中之前，對(duì)一些基本的日常交際英語(yǔ)、基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)以及一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法、句型都有了一定的了解。當(dāng)學(xué)生步入初中后，無(wú)論是學(xué)生的心理、生理，還是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了很大的變化，而初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)在銜接上存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身心理與生理上的變化

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生行為表現(xiàn)為善于模仿、好奇心較強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)、活潑好動(dòng)等，體現(xiàn)出小學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶力、模仿能力和思維能力，有一種初出茅廬不怕虎的感覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)敢于開口，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很大的興趣，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。而步入初中，學(xué)生心理與生逐漸成熟，剛步入初一時(shí)，學(xué)生可能還和小學(xué)時(shí)期一樣，敢于積極發(fā)言，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)以及英語(yǔ)教學(xué)難度的逐漸增加，大大削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大降低了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的差異

俗話說(shuō)知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有掌握了小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的差異性，才能對(duì)癥下藥，有效解決小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題。對(duì)此，要求初中英語(yǔ)教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)了如指掌，進(jìn)而有利于將小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有效銜接起來(lái)，達(dá)到新、舊英語(yǔ)知識(shí)的自然過(guò)渡效果。然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于許多初中英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的重要性，進(jìn)而影響著初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的有效對(duì)策

1.增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師應(yīng)有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在步入初中以后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與意義進(jìn)行逐步地指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與情感。要求初中英語(yǔ)教師在課前做好準(zhǔn)備工作，在課上與課后做好與學(xué)生之間相互溝通、交流，同時(shí)教師也可以和學(xué)生一起做一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的趣味性游戲，例如英語(yǔ)動(dòng)物園游戲，讓學(xué)生將動(dòng)物與對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞連接在一起，連接最多且正確的勝出，這是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，可以有效克服學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，進(jìn)而有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。所以說(shuō)，傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)模式，不如競(jìng)爭(zhēng)式課堂氛圍效果好。

2.掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況，實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接不是單純的教學(xué)體系的銜接，還包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法、習(xí)慣、態(tài)度等的銜接。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，因人而異，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置要求也應(yīng)不相同，使英語(yǔ)不好的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后也可以完成任務(wù)；也可以采用梯度的方式，逐層降低英語(yǔ)難度，幫助學(xué)生克服層層難度，最終取得成功；也可以通過(guò)開展英語(yǔ)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，例如英語(yǔ)單詞大挑戰(zhàn)游戲，讓學(xué)生將被打亂的字母拼成一個(gè)單詞，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生在教學(xué)中的主體地位?？傊踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生的自身情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行分層式指導(dǎo)，有利于學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)方法的有效調(diào)整

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，改善傳統(tǒng)一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，減少教師在課堂上的控制，為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，給學(xué)生提供自我發(fā)揮與表現(xiàn)的空間，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)形成自己的學(xué)習(xí)方法，不僅可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接是當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，一方面能有效推動(dòng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，另一方面，可以有效提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，進(jìn)而有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琛，黃阿賓，劉曉宇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題與對(duì)策研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，25（1）：111-112．

[2]范永麗，李澤鋒，謝梅芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中共太原市委黨校學(xué)報(bào)（學(xué)術(shù)版），2009，27（11）：121-122．

[3]魏新華，艾春梅，徐世杰.普通中學(xué)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究（上旬刊），2009，14（2）：123-124．

[4]從向輝，張小明，李曉菲.農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接困難誘發(fā)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊（初中版），2013，24（2）：146-147．