合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

敖瑋

摘 要：所謂合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運用就是說在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，充分利用多種形式的教學(xué)方式啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揚民主的作用，利用合作學(xué)習(xí)小組，踐行合作學(xué)習(xí)的重要作用。合作是一種品質(zhì)，它并非與生俱來，一個學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，需要教師的循循善誘，耐心培養(yǎng)。作為一種新穎的教學(xué)模式，它需要教師優(yōu)質(zhì)的組織和高效的實施，也只有這樣才能讓課堂散發(fā)活力，煥發(fā)光彩。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談一談在具體的教學(xué)中應(yīng)該怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂上運用合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實踐運用

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，缺少實效

當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)一個問題就是使其流于形式，缺少實效。在實際的初中數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這個問題，仔細研究，我們就可以知道這些問題的產(chǎn)生是很多因素造成的，其一就是部分數(shù)學(xué)教師沒有正確地理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只是單純地為了活躍一下課堂教學(xué)的形式，導(dǎo)致學(xué)生間缺乏實質(zhì)性的合作。比如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會探討一些沒有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生之間合作不主動或者缺乏獨立的思考等等，致使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的長處。

2.忽視對合作學(xué)習(xí)的問題進行精心設(shè)計

對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計不夠重視，也是當前我們數(shù)學(xué)課堂上容易出現(xiàn)的一個問題。在初中數(shù)學(xué)課堂上，需要討論的具有實質(zhì)性價值的問題很少，學(xué)生合作討論的問題都是教師為了迎合合作學(xué)習(xí)的形式而設(shè)計的。因為這種錯誤思想的誤導(dǎo)，有些原本不需要合作學(xué)習(xí)，不符合合作學(xué)習(xí)形式的內(nèi)容也被拿出來讓學(xué)生合作。

3.不能發(fā)揮每個學(xué)生的主動性作用

在合作學(xué)習(xí)中，不能真正發(fā)揮每位學(xué)生的主動性作用。有的小組就成了個別成績優(yōu)秀的學(xué)生的“天下”，致使其他學(xué)生淪為聽眾，好學(xué)生參與的機會更多。還有學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一點積極性都沒有，學(xué)生之間沒有有效的互動，致使合作的過程中學(xué)生之間不分享，不友好，不傾聽。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運用

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的課堂情境，發(fā)揮學(xué)生在其中的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮教育的力量。根據(jù)新課程標準，教師在教學(xué)中要積極立足豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐與生活，將知識簡單化，充分開發(fā)利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，探究學(xué)生在合作中遇到的實際問題，從而進一步提高學(xué)生的團隊合作適應(yīng)能力。作為教師，我們應(yīng)該圍繞課程目標進行教學(xué)，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的合作方式。另外，筆者在教學(xué)中，還經(jīng)常發(fā)動學(xué)生，共同尋找與挖掘生活中數(shù)學(xué)樂趣，讓學(xué)生自己體會，體驗數(shù)學(xué)用處與情感，做到知行合一。

2.激發(fā)學(xué)生們的合作熱情

初中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)課堂合作活動情境，讓學(xué)生能主動體驗數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的樂趣。如果教師在這方面做得好的話，有激情，就得發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與熱情，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。這種學(xué)習(xí)上的滿足感也會推動學(xué)生繼續(xù)往前發(fā)展。伴隨著我國新課程標準的不斷深入，筆者越來越深刻地感覺到，在課堂上創(chuàng)設(shè)合作的課堂情境，很大程度上能調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，豐富教師的教學(xué)方式與手段，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等等都是非常有效果的。而且經(jīng)過小組合作討論所帶來的課堂印象遠比學(xué)生自我感受好得多，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能與想象力，促進學(xué)生之間共同進步。

3.采用小組競賽的合作方式創(chuàng)新教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，固然要采取合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及合作精神。但是，如果教師組織不科學(xué)，就有可能出現(xiàn)小組之間差距很大的情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平好的學(xué)生始終占據(jù)主要地位，而數(shù)學(xué)水平不好的學(xué)生就處于被支配地位。因此，筆者在此建議，我們在進行小組合作方式的時候，可以反其道行之，利用小組競賽的方式開展小組競賽，這樣就可以增強學(xué)生間的競爭性，形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，增強群體凝聚力和集體榮譽感。比如，在一道難題的討論中，初中數(shù)學(xué)教師就可以采取類似的方式分組，讓小組之間討論與解答，然后班級小組之間再進行比拼，哪個小組的思路比較清晰，答案正確就能獲勝。如此一來就能培養(yǎng)小組成員間的合作意識，數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生也會幫助那些水平差的組員，以此共同進步。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上運用合作學(xué)習(xí)方式是一種創(chuàng)新，是符合新課程標準理念的。合作學(xué)習(xí)的方式也能夠促進學(xué)生更好地發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂。但是，教師在進行合作學(xué)習(xí)的過程中要注意分寸，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)性作用。

參考文獻：

王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[J].教育探索，1996（1）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易中學(xué)）endprint