小學音樂如何實施愉快教學

蔡文芳

摘 要： 愉快教學法是一種科學可行的教學方法，教師應該在音樂教學中應用這種方法。音樂課的愉快教學能引起學生的興趣，在學生學習過程中起著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞： 小學音樂教學 愉快教學 作用

21世紀是教育創(chuàng)新的新世紀，音樂教師應該變革舊的教學方法，創(chuàng)建一套與時代發(fā)展相適應的新的教學策略體系。在音樂教學中，把愉快教學方法融入音樂教學過程中，更有效地完成教學任務，讓學生在愉快中學習。教師要積極、努力創(chuàng)設(shè)愉悅的學習情境，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、引導學生做表演，提高學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中備受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②編排好一套動作教給學生；③個別檢查。學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，常常會自發(fā)地鼓掌。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者更起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣，不但培養(yǎng)學生的表演能力，加深學生對歌曲的理解，而且提高學生的學習興趣。

二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給予人美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲意境，用自己的真情演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出真摯動聽的歌聲，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言引導他們理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，進行形象的比喻和講解，挖掘歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。

如我在教學生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說說自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們情緒高漲，紛紛舉手回答。我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂中。我說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜危銈兿氲侥膬喝ツ?？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆熊嚥ヒ魡T，音樂聲響起，同學們便高興地唱起來，好像真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、如何實施愉快教學法

小學生學習大多從興趣出發(fā)，在課堂上當孩子們對老師的講課感興趣時，精神就會格外集中，孩子們就會用表情和眼神向老師傳遞信息。老師要從學生反饋的信息中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習興趣?？梢赃\用多種教法，例如：直觀教具、彩色畫面、電教手段等都是比較受學生歡迎的。又如運用比賽、游戲、競爭、討論等方法也可以強化學生的參與意識。此外，教師還可以運用幽默的語言、和藹的態(tài)度、良好的示范，不僅可以調(diào)動學生的積極性，還使學生覺得親切愉快。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)節(jié)奏感和識譜能力，而且可以培養(yǎng)審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器不能實現(xiàn)人手一件，大大影響學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：將全班學生分為四個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。既培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高學生的學習興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法幫助他們理解作品，再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，根據(jù)對音樂的理解程度，以及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由于學生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，因此聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。