如何進(jìn)行小班幼兒的常規(guī)教育

賈芳芳

摘 要： 幼兒園常規(guī)是幼兒活動順利進(jìn)行的保證，小班幼兒具有年齡小、自控能力差、好動等特點(diǎn)，如果沒有良好常規(guī)，保教活動就不能很好地實(shí)施。教過小班的老師都知道，小班是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)，好習(xí)慣易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易養(yǎng)成，而壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則矯正就十分困難。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 常規(guī)教育 培養(yǎng)途徑

對幼兒園班級來說，常規(guī)直接關(guān)系到幼兒的成長和教師一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師也會因總要花費(fèi)精力維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言，建立良好常規(guī)尤為重要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮幼兒的主動性，以下是我教學(xué)小班的體會。

一、愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系。

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，大、小便時(shí)不會脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫、一個(gè)個(gè)提。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。教師的愛不止這些，還體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律上。通過老師的關(guān)心和體貼，幼兒在心理上感到安全，情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上，把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教師和幼兒之間形成深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好常規(guī)。如我班一位小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)不愿參加老師組織的活動，不喜歡說話，不和其他小朋友交流。了解到這種情況后，我經(jīng)常耐心地幫助他，在組織活動時(shí)特別注意他，經(jīng)常提問他。漸漸地，他對我不再感到害怕，還把我當(dāng)成朋友，對我提出的要求也會積極響應(yīng)，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白愛孩子是對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。

二、創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣。

幼兒的思維具有擬人化特點(diǎn)，具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。戶外游戲是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣，之后我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等，他們非常高興地慢慢走著。

三、堅(jiān)持耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒。

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講得對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)方面，對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定，并提出新的目標(biāo)和要求。小班幼兒在吃早點(diǎn)時(shí)，桌上、地上全是饃饃渣，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃東西時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃得較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！澳衬承∨笥殉詵|西吃得真干凈，桌上、地上一點(diǎn)饃饃渣也沒有，他吃得多香啊”。這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢吃著，生怕饃饃渣掉在地上、桌上。吃完的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師，我吃得可干凈了，沒有把東西掉到桌上。”所以，老師在日常生活中不要因?yàn)槭滦《邌荼頁P(yáng)和鼓勵，幼兒會因?yàn)槟愕馁澰S而更努力地做好每件小事。

四、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個(gè)問題，正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的?！庇捎谟辛烁忻暗纳罱?jīng)驗(yàn)，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了?！庇變旱某Ｒ?guī)培養(yǎng)是建立在幼兒親自體驗(yàn)基礎(chǔ)上的，便于幼兒理解并自覺遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

五、教師為幼兒做好榜樣。

教師是幼兒心目中極有影響力的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，即使老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接喝。要求幼兒午睡時(shí)安靜、不講話，老師也不可以大聲講話，更不可以在午睡室聊天。因?yàn)橛變郝牭嚼蠋熤v話，就想和邊上的小伙伴講話。假如午睡室十分安靜，則想講話的幼兒會打消講話念頭。

六、培養(yǎng)幼兒要重視家園配合。

特別小班幼兒初入園時(shí)，部分家長認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，無論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)，極少甚至從不過問孩子的在園行為表現(xiàn)，更有甚者把對孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。針對這樣的情況，老師要利用家長早、晚接送孩子的機(jī)會，讓家長明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時(shí)的。家長要密切、主動地配合教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。如對孩子生活、學(xué)習(xí)的要求，要家園一致，明確孩子的生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。只要家園配合好，幼兒就能培養(yǎng)出良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

總之，幼兒教師必須保持足夠的耐心，用靈活多樣的教育方式、技巧與家長積極配合，達(dá)成培養(yǎng)共識，樹立以幼兒發(fā)展為本的教育理念，努力為幼兒營造民主、和諧、自由的發(fā)展環(huán)境，使每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗娟.新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4.

[2]李志強(qiáng).走進(jìn)生活的道德教育——杜威道德教育思想研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2009.

[3]鄭三元.幼兒園常規(guī)教育的困境和出路[J].人民教育，2006（11）.