在作文教學中運用信息技術的探索

林顯澤

摘 要： 新課程下，應促進信息技術與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。在作文教學中，充分運用現(xiàn)代信息技術，可以激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的主動寫作意識，提高學生的寫作能力，促進學生寫作個性的發(fā)展，增強學生的寫作創(chuàng)造能力。

關鍵詞： 信息技術 寫作興趣 寫作能力 個性發(fā)展 創(chuàng)造能力

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的是作文。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”強調大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。在作文教學中，充分運用現(xiàn)代信息技術，可以激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識，提高學生的寫作水平，促進學生寫作個性的發(fā)展，開發(fā)學生的寫作創(chuàng)造能力。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生連一點寫作的興趣都沒有，又怎么能夠在有限的時空、有限的能力局限下有所創(chuàng)新，寫出好文章呢？一直以來，作文都是在老師的強壓下或考試環(huán)境的逼迫下寫出來的，學生對寫作一點興趣都沒有，有的把寫作文當成一種學習負擔?，F(xiàn)代信息技術本身具有處理文字、圖像、聲音，自動控制和存儲記憶等功能，能使圖、文、聲、情并茂，集知識性、趣味性于一體。以屏幕代紙，滿足了學生對新異刺激物的需求這一心理特點，激發(fā)了學生的寫作興趣。教師在制作課件時，應根據(jù)創(chuàng)設成功教育情境的需要，精心設計、剪輯、制作，使課件展示充分激發(fā)學生的興趣。例如：在一堂作文課上，教師先讓學生回顧朱自清《背影》中四次寫到父親的背影、四次流淚，特別是父親買橘送別這一段的細節(jié)描寫中，處處體現(xiàn)父子深情，感人之深。接著，利用多媒體展示圖片羅中立的油畫《父親》，同時播放歌曲《父親》。然后讓每一位學生暢談自己的想法，教師作適當引導，學生是本堂作文課的主角，在輕松、愉悅的氛圍中完成本次作文教學。利用現(xiàn)代信息技術既可以讓學生克服寫作中的表達障礙，又可以讓學生思路通暢，消除中差生的作文畏難情緒。在作文課上，再也看不到學生“咬筆頭，皺眉頭”的情景，學生個個精神集中，興趣盎然。

著名教育家家葉圣陶認為：“學生作文中任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法?！睂W生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認和肯定。教師對學生作文的要求不宜過多、過高。面對學生幼稚的作文，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，以正面肯定、鼓勵為主，不求全責備，不扼殺學生創(chuàng)造的火花。即使學生作文中有一點進步（包括字體的端正、字詞的使用等），也應該得到老師的肯定。當發(fā)現(xiàn)學生作文中精妙的詞、句、語段時教師應作重點批注，用相機拍下圖片，制作成課件，利用多媒體在作文講評課上展示，予以賞析、肯定和褒揚，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，提高學生寫作能力

學生一到作文老是搜索枯腸，抱怨沒有內容可寫，這主要是因為學生平時缺乏觀察、搜集和記錄，加上缺少參加社會實踐活動，手頭的資料各式各樣，所以，同一內容的文章經(jīng)常出現(xiàn)，哪能寫出什么優(yōu)秀的習作。因而，把學生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，是作文教學中的一個迫切解決的問題?，F(xiàn)在，老師們都注意有意識地組織學生開展各種活動，讓學生在實踐中取材。但由于受時間、學生人數(shù)的局限這樣的活動并不能經(jīng)常開展。多媒體進入課堂后所有的問題得到解決了。我們可以根據(jù)實際把學生所經(jīng)歷過的事物通過多媒體重現(xiàn)在學生眼前，引導學生再次進行細致的觀察，喚起其形象記憶。以形象化的素材讓學生寫作，速度提高接近一倍，學生的選材能力、構思能力、遣詞造句能力、中心表達能力、修改能力得到明顯提高，使得學生的寫作能力大大提高，不時有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，促進學生寫作個性的發(fā)展

常有教師抱怨學生作文“千人一面”，其實問題的癥結在于學生的個性思想往往無法表現(xiàn)。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，把學習的主動權交給學生，課堂上學生更真正成了學習的主人。學生面對屏幕可以獨立思考、獨立作文、獨立發(fā)表不同見解，儼然就是優(yōu)秀文章的作者，自主性得到比較充分的發(fā)揮，有利于學生良好個性品質的形成。

四、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)造能力

創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，才能把那些閃耀著時代光輝的新思想、新觀點、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，給人耳目一新之感，進而提高寫作創(chuàng)造能力。