小學(xué)英語課堂如何“變誤為寶”

翁益桃

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不可避免要出現(xiàn)各種錯誤，教師在課堂上需要正確對待這些錯誤，及時糾正錯誤，并借這樣的機會“變誤為寶”，使錯誤成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的重要資源，從而提高小學(xué)英語課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語；課堂學(xué)習(xí)；糾錯

錯誤和學(xué)習(xí)總是相伴的，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤非常正常的。在語言學(xué)習(xí)中，由于英語不是母語，所以對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，錯誤的出現(xiàn)是家常便飯，不可避免的。而當錯誤出現(xiàn)甚至頻繁出現(xiàn)相同錯誤的時候，作為教師應(yīng)學(xué)會克制煩躁情緒，想方設(shè)法將錯誤轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，通過正確糾錯，幫助學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)的知識，充分實現(xiàn)錯誤的價值。

一、需要不需要糾錯

英語不是中國小學(xué)生的第一語言，學(xué)生很容易在聽、說、讀、寫方面，如，語音、拼寫、詞匯、句型、語法以及西方文化習(xí)俗等方面，出現(xiàn)各種錯誤，而且小學(xué)生的依賴性、模仿性較大。所以學(xué)生在出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)該得到糾正。如果學(xué)生出了錯誤而教師對錯誤不進行處理的話，那么其他學(xué)生可能會把錯誤形式誤當作

正確形式而吸收。學(xué)生的錯誤類型有很多，如，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，經(jīng)常會發(fā)生拖音現(xiàn)象；書寫中比劃順序不到位，句子首字母沒有大寫等等。隨著學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，錯誤會越積越多，會對孩子的學(xué)習(xí)進步造成很大的阻礙。因此，教師要明確自己的職責，并不僅僅是要對學(xué)生犯的錯誤給予糾正，更要為學(xué)生創(chuàng)造敢于犯錯的環(huán)境。

二、什么時候糾錯

什么時候糾錯一直是學(xué)者們所熱衷于討論但沒有能達成共識的問題，目前可以總結(jié)出兩種觀點：及時糾錯和延時糾錯。筆者認為兩者并不沖突，可以并用，關(guān)鍵是要把握好糾錯的時機。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時涉及的知識內(nèi)容基本可以概括為聽、說、讀、寫四個部分。對于“聽”的部分應(yīng)該給予及時的糾錯，如果“聽”的錯誤沒有得到及時的糾正，學(xué)生就會按照自己的理解去學(xué)習(xí)，而且“聽”這個部分通常是瞬時的，如果沒有及時糾正，學(xué)生很容易過后就忘。對于“說”的部分，應(yīng)該采取延時糾錯，但是延遲的時間不宜過長，待學(xué)生表述完整個句子或整段話之后再給予糾錯。如果延續(xù)的時間過長或課后再給予糾錯，學(xué)生容易遺忘自己在

課上的錯誤，不容易加深印象；如果在學(xué)生“說”的時候給予糾錯會打斷學(xué)生的思路，對他們的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極的影響。對于“讀”的部分，如果讀的是詞語，就應(yīng)該及時糾錯，這樣便于正確記憶；如果讀的是句子或段落等，則應(yīng)該延時糾錯，小學(xué)生大都愛表現(xiàn)自己，給他們充分的時間和足夠的機會表達有助于提高他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。“寫”的部分犯錯包括兩方面：一方面是拼寫的錯誤，另一方面是語法錯誤，而導(dǎo)致的句子表達錯誤。如果是因為語法錯誤導(dǎo)致的句子表達錯誤，則最好采取及時糾錯，這樣學(xué)生會容易記住，印象更深，而且語法知識用語言講解出來會比用文本更容易理解?？傊?，教師要把握好糾錯的時機，在糾錯時間上，教育心理學(xué)有“糾錯的寶貴期”的說法，即“學(xué)生積極性最高的時期，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)是否能夠成功完成任務(wù)的第一次機會”。

三、由誰負責糾錯

在實踐教學(xué)中，常見的糾錯方式包括：教師糾錯、自我糾錯、同伴糾錯。這幾種糾錯方式應(yīng)并行，貫穿于小學(xué)英語課堂的始終。通常，教師糾錯的情況比較普遍，因為教師進行的糾錯比較權(quán)威，能夠直入重點，也節(jié)約了時間。但也有弊端，如，不能給學(xué)生充分的空間自己糾錯，浪費掉了讓其他同學(xué)思考的機會。小學(xué)生初學(xué)英語固然對教師的依賴性很強，但是在課堂教學(xué)中，教師同樣要扮演好輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，在學(xué)生犯錯的時候，教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生逐步走出誤區(qū)。所以，教師要善于利用學(xué)生的錯誤，了解學(xué)生的心理，給予學(xué)生充分的機會進行自我糾錯，但是，如果教師進行了一番啟發(fā)引導(dǎo)之后學(xué)生仍得不出正確的答案，那么這時，教師可以給予糾錯，這時得到糾正的錯誤，會比教師直接給出正確答案更讓學(xué)生的印象深刻。同伴糾錯同樣重要，這樣就給予其他學(xué)生更多機會思考，讓學(xué)生也做一次“小老師”，體驗到學(xué)習(xí)帶來的成就感。

四、如何進行糾錯

常見的糾錯方式有兩種：顯性糾錯和隱性糾錯。教師應(yīng)根據(jù)不同的錯誤類型和錯誤程度使用不同的糾錯方式，如，單詞的拼寫錯誤就可以直接糾錯，但筆者比較提倡隱性糾錯，教師應(yīng)盡可能多地使用這種糾錯方式，這樣更能保護學(xué)生的自尊心，更容易拉近師生之間的心理距離。小學(xué)生大都比較“怕”老師，認為老師說的話很權(quán)威。所以，教師在糾錯時要特別注意說話的語氣不要過于凝重，要做到雖嚴肅但不失慈愛，教師糾錯時關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展都非常重要。

教師要正視并重視小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的錯誤，這些錯誤雖小，但影響深遠。教師需用贊許的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵和關(guān)愛，讓學(xué)生在所犯錯誤得到糾正的同時，更獲得知識以外的財富。此外，教師還要善于利用錯誤，并將錯誤“變誤為寶”，讓錯誤成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的基石，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)架起更堅實的橋梁。

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（作者單位 浙江省諸暨市浣東街道和濟小學(xué)）