小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)研究

張艷　熊代明

摘 要：小學(xué)生自主識字能力指的是學(xué)生能積極主動地從其生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境中識字，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，自主識字能力對小學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程來說具有非常重要的作用。主要以小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點，探討如何對小學(xué)生進行自主識字能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主識字；培養(yǎng)

一、當(dāng)前識字教學(xué)存在的問題

1.忽視學(xué)生自主識字問題

在大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)中，教師在識字教學(xué)方面往往采用按部就班的教學(xué)方式，并且識字教學(xué)時間也只局限于課上，對于課下學(xué)生是否能夠進行自主識字則毫不關(guān)心，很少站在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法角度去研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。除此之外，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在進行識字教學(xué)時通常占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，即教師教，學(xué)生學(xué)，師生之間缺乏交流和溝通，教師經(jīng)常花費一整節(jié)課的時間去講解生字，而沒有留給學(xué)生親自觀察、分析的時間，在一定程度上降低了學(xué)生識字的興趣。

2.忽視識字內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點

如今，很多教師在教學(xué)時對于教材中要求掌握的詞語和生字會原原本本地教給學(xué)生，而對于課本中不要求掌握的生字，教師則不會用心教授，學(xué)生識字的范圍只局限于課本，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只對課本上的生字熟悉，而對于生活中的生字則一概不知。除此之外，8～9歲年齡的小學(xué)生正是活潑好動的時候，因此在學(xué)習(xí)過程中容易精力不集中，對于新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心，雖然在學(xué)習(xí)的過程中很容易記住生字，但是也很容易忘記。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與年齡特點進行有針對性的教學(xué)，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的方法

1.激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是最好的老師，在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識字興趣能夠有效提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生由于年齡偏小，尚不清楚學(xué)習(xí)的目標是什么，因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行觀察，并結(jié)合學(xué)生的特點制訂出符合學(xué)生的教學(xué)方式。

2.把握學(xué)生思維發(fā)展的特點

小學(xué)生具有活潑好動的特點，集中能力較差，如果讓學(xué)生被動地識字，不僅會降低學(xué)生識字的效率，還在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的思維特點，對癥下藥。低年級的學(xué)生普遍喜歡新鮮事物，教師可以投其所好，在識字教學(xué)中經(jīng)常變換教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并產(chǎn)生自主識字意識。

培養(yǎng)幼兒自主識字能力是一項長期的工作，需要教師堅持不懈的努力，在教學(xué)中教師只有把握學(xué)生的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點，并制訂出符合學(xué)生的教學(xué)方法，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

（作者單位 張 艷：湖北省丹江口市張家營小學(xué) 熊代明：湖北省丹江口市土關(guān)埡中學(xué)）

·編輯 陳鮮艷