在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

周鋼營(yíng)

摘 要：在以科技強(qiáng)國(guó)為理念的國(guó)際環(huán)境下，各個(gè)國(guó)家都加快了教育改革的步伐。1984年的39屆國(guó)際教育會(huì)議和1985年的亞太區(qū)曼谷會(huì)議的主題都是“小學(xué)科學(xué)教育的普及與改革”，以此作為科學(xué)教育的有力支持依據(jù)，也成為世界教育工作者為之努力的指向標(biāo)。德國(guó)著名歷史哲學(xué)家斯賓格勒說(shuō)過(guò)：“科學(xué)在18世紀(jì)急劇發(fā)展的時(shí)期是測(cè)試自己的方法；在19世紀(jì)是測(cè)試自己的力量；而在20世紀(jì)，則是開(kāi)始領(lǐng)悟自己的歷史作用，是自我意識(shí)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是當(dāng)前需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課；培養(yǎng)；動(dòng)手能力

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)細(xì)

教師秉承為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)會(huì)在課前將課堂所需的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備妥當(dāng)，同時(shí)會(huì)做好詳細(xì)的教案在課堂上向?qū)W生們傳授，按部就班地讓學(xué)生跟著做。這樣的方法的確妥當(dāng)，卻缺失了實(shí)驗(yàn)課的能動(dòng)性和學(xué)生主動(dòng)思考的環(huán)節(jié)，并沒(méi)有起到很好的效果。也浪費(fèi)了教師的一片苦心。

2.教師越俎代庖

愛(ài)迪生發(fā)明燈泡試驗(yàn)了千余次才成功，但因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗之后教師通常會(huì)直接將實(shí)驗(yàn)幫學(xué)生做下去，并不是指出錯(cuò)誤再讓學(xué)生自己嘗試，這樣并不利于學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果體會(huì)其中玄妙。

3.教師重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中忽略了鍛煉學(xué)生分析現(xiàn)象與結(jié)論間的內(nèi)在聯(lián)系的能力，這樣就浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的思維能力并未得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)置偏于成人化

現(xiàn)在的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)要求的器材學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪胁](méi)有接觸到，我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)周遭世界的好奇和興趣，所以實(shí)驗(yàn)的存在一定要切合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

二、提高科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，逐步專業(yè)化

1.教師要透徹理解和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升個(gè)人實(shí)驗(yàn)研究能力

學(xué)生在沒(méi)有接觸實(shí)驗(yàn)之前有自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的認(rèn)知，但是這種認(rèn)知一般都是并不科學(xué)的，需要我們教師的正確引導(dǎo)，將他們不太科學(xué)的認(rèn)知，向科學(xué)的道路上引導(dǎo)。這樣就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象和結(jié)論有著深刻的認(rèn)知和理解，并且還能舉一反三。提高教師理解和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法有很多，例如，組織教師進(jìn)行公開(kāi)課的演示并進(jìn)行討論，找出最合適的教學(xué)方法并形成文字形式，仔細(xì)研究。

2.教師要認(rèn)真思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高教師的邏輯思維能力

一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要很多準(zhǔn)備和步驟，教師需要思考的就是哪些實(shí)驗(yàn)器材最合適；如何將試驗(yàn)循序漸進(jìn)地演示給學(xué)生；每一個(gè)步驟之間的連接和效果；這些實(shí)驗(yàn)是否能讓學(xué)生明白他們的疑惑并解釋清楚要體現(xiàn)的知識(shí)。比如在上“我們周圍的材料”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，把我們的課堂搬到外面。如，田間地頭、商店里面、社區(qū)或者是孩子們的娛樂(lè)場(chǎng)所，讓學(xué)生可以在逛街玩耍的時(shí)候觀察服裝店做衣服的料、超市貨架上的商品，娛樂(lè)場(chǎng)地的活動(dòng)器材。教師帶著學(xué)生們一起去觀察，并及時(shí)答疑解惑，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師的邏輯思維能力必能得到提升，教學(xué)能力和知識(shí)造詣上也會(huì)有提高。

3.建立平等的師生關(guān)系

悠悠中華五千年的文明，最重視的就是“禮”和“孝”。在我們的認(rèn)知里“一日為師終身為父”和“師恩大于天”這樣的古語(yǔ)都讓現(xiàn)在的學(xué)生仰望教師的威嚴(yán)。我們不是要消滅這種尊師重師的理念，而是要強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性相結(jié)合。例如，在科教版3年級(jí)中“植物的生長(zhǎng)變化”一課中，教師就可以準(zhǔn)備不同周期生長(zhǎng)的植物，讓學(xué)生自己觀察不同周期植物之間的生長(zhǎng)情況，然后提出設(shè)問(wèn)，為什么這些植物的生長(zhǎng)情況不一樣，是陽(yáng)光的照射不夠？還是因?yàn)樗鼈兊摹吧铡辈灰粯?？讓學(xué)生們自己討論得出結(jié)論，然后老師再將這些結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)并引出本節(jié)課的理論知識(shí)，這樣學(xué)生接受起來(lái)會(huì)很容易，學(xué)生也更有動(dòng)力在以后的每一節(jié)課上認(rèn)真思考和認(rèn)真動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，是一舉兩得的事情。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也真正做到學(xué)生作為課堂的“主人”，而老師才是真正的傳道授業(yè)解惑。

4.教師要自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)器材

一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師做過(guò)很多次，但只有自己動(dòng)手做所需要的實(shí)驗(yàn)器材才能更深刻地理解實(shí)驗(yàn)的真諦，同時(shí)能拉近和學(xué)生的距離。教師在做實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，可以從學(xué)生的角度看實(shí)驗(yàn)，這樣在教學(xué)上會(huì)更輕松，也更容易讓學(xué)生理解。

以上四點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施的要求，最后一點(diǎn)要求教師們的情感提升，教師不能為了教學(xué)而教學(xué)，要熱愛(ài)自己的崗位，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)偏成人化，這就需要我們的教師去做一個(gè)橋梁，溝通學(xué)生和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正地體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和大自然的奇妙。

我國(guó)九年制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)科學(xué)教育是一門承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的基礎(chǔ)性教育課程。教師始終是維系課堂的重要載體，所以提高師資力量和提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)最為重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉格林.淺議科學(xué)課動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中旬，2012（10）.

（作者單位 浙江省奉化市蕭王廟街道中心小學(xué)）

·編輯 李燕燕