如何在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的能力

鄭陽(yáng)民

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在物理教學(xué)中，除了傳授給學(xué)生一些初步的物理概念和規(guī)律，更重要的是通過(guò)一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的各方面能力，使他們能夠掌握運(yùn)用一些物理原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，從而辯證客觀地認(rèn)識(shí)世界，能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)以便將來(lái)更好地從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。高中階段，只要很好地利用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列有效的方法和手段，就能較好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。

一、把課本上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)

課本上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般都是安排在新課后進(jìn)行的，且大多數(shù)情況是教師在上新課時(shí)已演示過(guò)，這樣，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，其實(shí)是讓學(xué)生在重復(fù)做教師課堂上已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本不能使學(xué)生的能力得到發(fā)展，而只是讓學(xué)生鞏固書本里的知識(shí)，熟練操作實(shí)驗(yàn)，所以說(shuō)，這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是非常不利的。

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生探索知識(shí)的積極性也會(huì)受到很大的打擊。

（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、現(xiàn)象學(xué)生還沒(méi)開始做就已經(jīng)知道了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)也提不起興趣，只是按老師要求的操作程序和方法應(yīng)付做一遍。這樣只能使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)越來(lái)越不感興趣，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力了。

（3）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)研究態(tài)度。學(xué)生還沒(méi)做實(shí)驗(yàn)時(shí)就認(rèn)為課本上的結(jié)論肯定是正確的，做不做都一樣。即使做完實(shí)驗(yàn)與課本上有出入，也認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)中不小心引起的，根本不會(huì)去考慮其他原因，久而久之，學(xué)生也慢慢失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度了。

因而，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為“探索性”實(shí)驗(yàn)在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是非常有必要的，因?yàn)椤疤剿餍浴睂?shí)驗(yàn)具有其以下各種優(yōu)點(diǎn)。

2.探索性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

（1）“探索性”實(shí)驗(yàn)都是在講新課前做，這樣學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，為了能得到準(zhǔn)確的結(jié)論，學(xué)生就不得不認(rèn)真、準(zhǔn)確地操作，而且也得仔細(xì)地觀察，老老實(shí)實(shí)地記錄，要不然就得不到正確的結(jié)論。通過(guò)這樣認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)品格。

（2）“探索性”實(shí)驗(yàn)有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)世界和改變世界的向?qū)А！疤剿餍浴睂?shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生要有一定的操作能力、較強(qiáng)的觀察能力，還要求能把觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性材料和學(xué)生的抽象思維能力結(jié)合起來(lái)，力求做到“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”，以真正領(lǐng)會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的真諦，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。

二、改進(jìn)變通教材實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是上課時(shí)最直觀的教學(xué)手段，一般的實(shí)驗(yàn)都能遵從人們認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的自然規(guī)律，因而在平時(shí)上課中我們應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一手段。從另一個(gè)角度上講，讓學(xué)生自己多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑。為了更好地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以把教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)和變通。

1.改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)都是由教師在課堂上做而引導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，在剛開始的幾節(jié)課上，演示實(shí)驗(yàn)由教師做，這樣有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)起到示范的作用。但是一段時(shí)間后，特別是在學(xué)生做過(guò)幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)后，我們就可以大膽地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)可在教師的指導(dǎo)下完成。高一的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，同時(shí)較有參與精神，更是樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相信每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)快樂(lè)。部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生也肯定會(huì)躍躍欲試，這樣有利于他們集中注意力，使課堂的教與學(xué)融為一體。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，收效當(dāng)然也就特別好。這樣不僅能培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也能鍛煉他們膽大、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

2.將純粹的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)

物理課本中常有一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不太明顯，盡管操作較簡(jiǎn)單，但如果由教師在前面做，學(xué)生在下面觀察，效果就會(huì)很不好。而把它改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，效果就好多了。

3.盡可能將分組實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)

因?yàn)樵诜纸M實(shí)驗(yàn)時(shí)，?？吹揭恍W(xué)生只看不做，改為單人實(shí)驗(yàn)后，每個(gè)學(xué)生都得親自動(dòng)手操作。這樣更有利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

總之，只要我們能認(rèn)真地去挖掘課本中的各種實(shí)驗(yàn)資源，更好地利用這些資源，一定能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展各種能力。

（作者單位 福建省德化第一中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華