如何制作優(yōu)質(zhì)的物理課件

袁林艷

巧婦難為無(wú)米之炊。要高效發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中的作用，就需要制作優(yōu)質(zhì)的課件。網(wǎng)絡(luò)上的大量課件使用起來(lái)不能得心應(yīng)手，有的甚至還會(huì)弄巧成拙。通常需要教師自己開(kāi)發(fā)多媒體課件，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，除了防止課件的“文字化”“過(guò)量化”“雜亂化”及不可操作性之外，筆者認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、材料選擇

1.注重材料的趣味性和思維性

《有效教學(xué)方法》一書(shū)明確提出了促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為，其中一條為引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”而應(yīng)用多媒體的原因就在于它能將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，再現(xiàn)有趣的物理情境，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，針對(duì)學(xué)生對(duì)棉花糖的喜愛(ài)，可采用視頻——棉花糖制作過(guò)程引入離心運(yùn)動(dòng)，學(xué)生看完興奮地說(shuō)：“哦！原來(lái)這樣簡(jiǎn)單呀！”可見(jiàn)，要選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的多媒體材料，但也要認(rèn)識(shí)到不是任何具有趣味性的材料都可選。激發(fā)學(xué)生興趣是手段，引起學(xué)生的思考才是目的。選擇的多媒體材料，要能使學(xué)生在“樂(lè)”的過(guò)程中思考，在“笑”的過(guò)程中收獲。

2.注重材料的科學(xué)性和時(shí)代性

物理學(xué)是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。生產(chǎn)、生活中的大量素材都體現(xiàn)了物理學(xué)的科學(xué)知識(shí)，理論上都可以作為多媒體資源引入物理課堂。但這些材料科學(xué)性的側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)用到物理教學(xué)中所產(chǎn)生的價(jià)值也不同。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生產(chǎn)技術(shù)和生活水平也不斷提高，一些曾經(jīng)有科學(xué)性的材料，已被社會(huì)所淘汰，已失去了作為多媒體材料的價(jià)值。如，在以往的教學(xué)中，出現(xiàn)了有關(guān)汽車前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力是誰(shuí)施加的視頻，視頻中的汽車是后輪驅(qū)動(dòng)，而現(xiàn)在的汽車多是前輪驅(qū)動(dòng)，如果仍選其作為素材，雖然能說(shuō)明問(wèn)題，但免不了有脫離生活實(shí)際之嫌。因此，選擇材料的過(guò)程不僅要注重材料的科學(xué)性，還要力爭(zhēng)體現(xiàn)生產(chǎn)、生活中的新技術(shù)。

二、制作過(guò)程

1.制作的課件要符合真實(shí)的物理情境

利用多媒體可以模擬一些無(wú)法做或不易做的物理過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、分析物理問(wèn)題提供生動(dòng)逼真的物理情境。但受計(jì)算機(jī)水平的限制及制作者的疏忽，難免會(huì)制作出一些與物理情境不太符合的課件。如，一次公開(kāi)課中教師在PowerPoint中用動(dòng)作路徑制作了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，課件中將小球從斜面滾下并滾上另一個(gè)斜面制作成了勻速的過(guò)程，這與實(shí)際的物理情境不符；又如，一次在“探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律”的優(yōu)質(zhì)課課件中，教師在測(cè)量出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，忽略了先描點(diǎn)、再畫(huà)圖的探究過(guò)程，直接用多媒體畫(huà)出小車的v-t圖像為一條傾斜的直線。而筆者認(rèn)為，對(duì)于無(wú)法演示或不易做的物理實(shí)驗(yàn)，要用多媒體制作，但一定要符合真實(shí)的物理情境，如不能，寧愿舍棄。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師的教，只是學(xué)習(xí)的外因，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。多媒體課件一張一張的播放，極易忽略學(xué)生的主體地位。因而在多媒體課件的制作過(guò)程中，應(yīng)盡可能增加人機(jī)交互的功能，靠學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。如，用Flash制作可以統(tǒng)計(jì)結(jié)果的題庫(kù)，借用“按鈕”讓學(xué)生自主檢測(cè)。

3.注意多媒體課件的適用性

好的多媒體的制作較為煩瑣，制作好后，通常較難改動(dòng)，但學(xué)生的個(gè)體差異是無(wú)法避免的。如果守著一個(gè)固定的課件，教學(xué)過(guò)程就被課件的固有模式所束縛，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教。為解決這一問(wèn)題，教師需要盡最大努力開(kāi)發(fā)易于修改的課件。

總之，多媒體在教學(xué)中具有重要的輔助作用，要高效發(fā)揮其作用，就必須從制作方面多思考，這樣才能使多媒體更高效地服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 山東省煙臺(tái)市牟平育英藝術(shù)中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍