學有法，教無定法

劉淑華

摘 要：隨著時代的發(fā)展，英語的課程改革是必要的，而課改的最終目標就是提高英語教學質(zhì)量。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語教育規(guī)模也隨著社會的進步在不斷擴大，并取得了一定的成就。要提高外語教學質(zhì)量，首先就要優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化教學方法，推進課堂教學改革。

關(guān)鍵詞：英語教學質(zhì)量；培養(yǎng)交際能力；轉(zhuǎn)變教學方式；減輕課外負擔

那么如何提高英語教學質(zhì)量呢？關(guān)鍵在于教師的教學指導思想和教師教學技術(shù)的課堂管理等環(huán)節(jié)中。以下是筆者在執(zhí)教中的一些經(jīng)驗之談，愿與同行分享，共同商榷。

一、明確課堂教學目標，培養(yǎng)學生交際能力

本人認為中學英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的英語交際能力，而以往的教學看重的是中考的分數(shù)及三率，偏重于語法知識的傳授，或多或少忽視了語言交際能力的培養(yǎng)。目前，大多學生的情況是：（1）多數(shù)學生擔心自己說不好英語，不愿說；（2）一些學生怕講英語被人笑話，不敢說；（3）有一部分學生也想說，但沒有語言環(huán)境和機會。所以課堂上只是做一做練習或跟教師讀一讀，開口少，這就違背了教學大綱的宗旨。針對這種情況，在課堂教學中就應以培養(yǎng)學生交際能力為目標，鼓勵和要求學生多開口講英語。課堂教學是師生之間的一種特殊交際活動，它是教師與全體學生間、同學與同學間的教學內(nèi)容和思想感情的交流，這種交流是平等、自由的。所以要求學生講英語的話，教師就必須堅持用英語授課，成為學生的典范，消除學生講英語的顧慮，并注意平時多用英語跟學生進行日常會話和交流。例如，課前的Lead-in，設(shè)計英語的report或唱歌或兩三個學生對話等形式，讓學生就這個話題提問，不單一找成績好的學生表演，每天輪著來。這樣在不知不覺中，短短的三分鐘內(nèi)學生就進入了英語交際的境地。在這個活動中，每個學生都有機會說、問和答的機會，都要聽懂和敘說英語，都要吸收和釋放英語，讓每個學生都成了教學集體中的一員。由于學生的英語水平不平衡，教師在設(shè)計這些話題時應注意難易結(jié)合、深度適當，使不同程度的學生都有話可說。

二、緊湊步驟，以練為主，變教師“一言堂”為師生“群言堂”

英語課是一門語言課，語言課的特點是實踐性強?，F(xiàn)在的中學教材詞匯新、語境新，學生普遍感覺很熟悉和親切，學了可以用。在教學中，我們充分突出它的實踐性強的特點，以練為主，并有每周一節(jié)外教課的配合，讓學生學了就用，學生開口講的積極性強多了。課堂中我們一般采取一聽、二跟說、三操練的步驟。聽就是讓學生改掉過去一學新課就打開書本的習慣，先讓學生感知語言材料，包括理解語言環(huán)境和對話內(nèi)容。跟說是教師復述材料內(nèi)容，復述的同時教師可導出新單詞、新詞匯、新句型、新語法的教學。跟說這個步驟要求教師十分熟悉課文內(nèi)容，用科學的方法把學生引入語言環(huán)境。操練是要訓練學生的發(fā)散性思維，運用所學語言進行再創(chuàng)造，根據(jù)教材設(shè)計的語言環(huán)境讓學生自編對話，自由對話。這是重要的一環(huán)。練的時間一般不少于10分鐘，練的時候要顧及全體學生，可以分大組練，分小組練，兩個對練或單個練，讓成績好的學生帶動成績差的學生練，練的過程允許學生出錯，不要動不動就停下來糾正錯誤。學生練多了，錯誤也就少了。

例如，教材Go for it！七年級上冊Unit 9，教師導出各科目的生詞及句型Whats your/his/her favorite subjects？ My favorite subject is .... Why do you like it？ Because its... 練熟后，引導他們以小組為單位，小組內(nèi)的每個學生都講自己和本小組同學最喜愛的科目。For example：As favorite subject is Chinese. He likes it because its relaxing. His Chinese teacher is Mr. Wu. 以此類推。一節(jié)課下來許多學生都說得不錯，基礎(chǔ)差的學生也能說上幾句。結(jié)果，外教課上學生對此內(nèi)容運用得較好。

三、課堂解決作業(yè)，減輕學生課外負擔

把學生從繁重的作業(yè)中解放出來，減輕他們的學習負擔，特別是家庭作業(yè)的負擔，是我們必須要做的。我的體會是只要課堂真正做到了教師精講，學生多練，抓緊課內(nèi)活動，學生的作業(yè)負擔就肯定能減輕。作業(yè)要學生自己解決，每節(jié)課最后五分鐘是學生的作業(yè)時間，由于座位安排是以小組為形式，每個小組都是好中差生搭配，所以做作業(yè)時他們一起做。作業(yè)后優(yōu)生要檢查差生的作業(yè)，并要求給中差生分析作業(yè)錯誤，避免教師沒時間給差生逐個面批，這樣對中差生是一種及時的幫助，對優(yōu)生也是一種知識的鞏固和加深，提高了教與學的雙重效率。

學有法教無定法，教學舞臺雖小，但它要求我們每個教師動腦筋、想辦法，戲才能越唱越好。我會繼續(xù)努力，探討更新更好的教學方法。

（作者單位 廣東省中山市東區(qū)中學）

？誗編輯 董慧紅