初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的分析

袁紅軍

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，課程改革得到了進(jìn)一步深化。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)化學(xué)基本觀念的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面展開。在義務(wù)教育階段，學(xué)生一定要掌握的化學(xué)基本觀念就是微粒觀。只有學(xué)生掌握了微粒觀，才能夠加深對化學(xué)概念與原理的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。主要對微粒觀的內(nèi)容進(jìn)行分析，闡述培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的重要性，結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；微粒觀；內(nèi)容；重要性；培養(yǎng)策略

微粒觀是對化學(xué)基本知識(shí)的認(rèn)知觀念，此觀念不具有某一點(diǎn)或某一面化學(xué)知識(shí)，其是在人們理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一種思維構(gòu)建。針對初中生來說，如果可以對化學(xué)知識(shí)的微粒觀進(jìn)行深刻理解，那么非常有利于學(xué)生今后的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并且還可以提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)水平與素質(zhì)的提高。

一、微粒觀的內(nèi)容

化學(xué)微粒觀是在物理微粒觀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也就是物質(zhì)的物理構(gòu)成，其主要包括三點(diǎn)：（1）物質(zhì)均是由分子、原子、離子等微粒構(gòu)成。（2）微粒很小。（3）微粒不是靜止的，其一直處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，人們對微粒的認(rèn)識(shí)與了解也越來越深刻。目前，人們可以利用一些電子儀器設(shè)備對微觀世界活動(dòng)進(jìn)行一定的觀察。對于初中生來說，他們還處在好奇心非常強(qiáng)的階段，對陌生事物有著非常強(qiáng)的探究欲望，一些違背常態(tài)的事物非常能夠吸引學(xué)生的注意力，他們非常想要了解其中存在的“內(nèi)幕”。此時(shí)，教師可以利用一些電子儀器讓學(xué)生對微觀世界有一定了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。世界再大，也是由微粒構(gòu)成的，只要明白這一原理，學(xué)生就會(huì)對周圍的一切感到驚嘆。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的重要性

1.加強(qiáng)學(xué)生對宏觀現(xiàn)象與事實(shí)的理解與解釋

在化學(xué)教學(xué)過程中，宏觀和微觀是相互聯(lián)系的，宏觀的一些變化均是由微觀決定的，而微觀的一些變化均是通過宏觀進(jìn)行體現(xiàn)的，宏觀知識(shí)可以利用微觀進(jìn)行表達(dá)，這樣顯得更加科學(xué)、合理。比如，隨著時(shí)間的流逝，敞口容器中的水在不斷減少，并且其減少速度和溫度有著一定的關(guān)系。如果學(xué)生具有一定的微粒觀，就可以知道水是由水分子構(gòu)成，而水分子是不斷運(yùn)動(dòng)與變化的，那么就能夠明白溫度對水分子運(yùn)動(dòng)有著一定影響。

2.加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)符號的理解

在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)符號是十分重要的組成部分，其包括很多內(nèi)容，例如，化學(xué)式、元素符號等，不同化學(xué)符號在微觀方面的含義也是不同的。比如，H2O是水的分子式，其表示水的組成主要包括兩種元素，氫和氧，同時(shí)也確定了兩種原子的數(shù)量。這樣在對化學(xué)符號進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以了解很多知識(shí)。在對化學(xué)符號進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要將其只當(dāng)成一種技能，還要明白化學(xué)符號的背后含義。通過培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，可以有效促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)符號的學(xué)習(xí)與理解。比如，只有在學(xué)生了解水的微觀結(jié)構(gòu)與組成之后，才可以正確理解H2O這個(gè)符號的含義，僅依靠死記硬背是無法取得良好學(xué)習(xí)效果的。

3.加強(qiáng)學(xué)生對微觀知識(shí)的深刻理解

與微粒知識(shí)相較而言，微粒觀是上位的，其主要是對化學(xué)微粒知識(shí)的概括與總結(jié)，是一種提升效果。通過微粒知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以健全學(xué)生的微粒觀，并且使學(xué)生形成相應(yīng)的微粒觀，加深學(xué)生對微粒知識(shí)的理解，發(fā)揮深化作用。一些教育專家也曾經(jīng)提出：“要想得到新知識(shí)，就不能擺脫舊觀念，形成一個(gè)觀念團(tuán)，才可以加強(qiáng)學(xué)生對微粒知識(shí)的理解與掌握。”在初期的時(shí)候，學(xué)生只能學(xué)到分散、孤立的知識(shí)，進(jìn)而也就增加了理解與掌握的難度。對于此種情況，通過加強(qiáng)對分散知識(shí)的整合，提升觀念，進(jìn)而更好地理解與掌握學(xué)到的知識(shí)。

三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略

1.加強(qiáng)微粒觀主導(dǎo)，整體編排教材內(nèi)容

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，并不是一蹴而就的事情，需要進(jìn)行長時(shí)間的奮斗。在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的結(jié)合，合理組織與編排教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀當(dāng)成是立足點(diǎn)，創(chuàng)新原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)教材內(nèi)容的整體構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對教材內(nèi)容的整體理解，提高學(xué)生基本觀念

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，就要加強(qiáng)對知識(shí)結(jié)論的理解，并且對有關(guān)概念與事實(shí)進(jìn)行深入理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心智能力與情感。在構(gòu)建化學(xué)基本觀念的時(shí)候，主要是一個(gè)由淺入深的過程，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)學(xué)生對本單元知識(shí)觀念的理解，進(jìn)而加強(qiáng)對化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。除此之外，教師一定要具有相應(yīng)的觀念意識(shí)，在開展教學(xué)之前，一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行整體的編排與理解，這樣才可以深入分析教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的知識(shí)與規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。

3.模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用，這樣才可以對抽象問題進(jìn)行形象的解釋。在化學(xué)知識(shí)中，分子、原子等均是非常小的，人們無法用肉眼進(jìn)行觀察，為了加深學(xué)生的理解，可以將其和其他實(shí)物進(jìn)行比較，讓學(xué)生對其進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用模型的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，通過自己動(dòng)手構(gòu)建模型，聯(lián)系具體事物，進(jìn)行深入的理解。在了解微觀世界的時(shí)候，學(xué)生一定要具備相應(yīng)的想象力，但是也不要進(jìn)行漫無目的的想象。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，一定要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對分子、原子等微粒結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對抽象事物進(jìn)行理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.強(qiáng)化記憶實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)過程中，存在著很多實(shí)驗(yàn)，教師可以通過演示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對微粒的存在進(jìn)行推理，同時(shí)加深學(xué)生“微粒無處不在”的意識(shí)。并且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，也可以讓學(xué)生更加直觀地了解微粒的存在。比如，“酚酞與濃氨水實(shí)驗(yàn)”，溶液由原來的無色變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而得出“氨分子不是靜止的，而是一直運(yùn)動(dòng)的”結(jié)論。

5.比較理解法的應(yīng)用

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“微粒不是靜止的，其一直處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行比較試驗(yàn)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。比如，利用水與酒精融合的實(shí)驗(yàn)，對“微粒不是靜止的，其一直處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”進(jìn)行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，讓學(xué)生對“微粒之間存在間隙”與“微粒之間存在互相作用”進(jìn)行理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，促進(jìn)學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)水平的提高。

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（作者單位 江蘇省常熟市梅李中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅