班主任激發(fā)學(xué)生自我教育主動(dòng)性的案例研究

于偉

教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！币簿褪钦f(shuō)，教育應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，這才符合現(xiàn)代教育的關(guān)于要培養(yǎng)具有主動(dòng)性的人的需要，真正促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力。因此，作為班主任，能否激發(fā)學(xué)生自我主動(dòng)性的主體意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理的成敗是至關(guān)重要的。

那么，班主任如何才能激發(fā)學(xué)生的自我教育主觀能動(dòng)性呢？這里談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、以制度規(guī)范為核心，培植學(xué)生的主體性，塑造良好班風(fēng)

我常跟學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。我在組建班集體之初就建立班級(jí)常規(guī)管理制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。發(fā)現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生必須嚴(yán)肅處理，絕不姑息，比如，在走廊跑跳進(jìn)教室的，行走不靠右側(cè)通行的，班級(jí)過(guò)道兩人間距離過(guò)近的，推拉行走的，不僅扣小組分，還請(qǐng)出教室重新按要求走路才可以進(jìn)入教室。一切獎(jiǎng)懲均按照班規(guī)執(zhí)行，開始大家都不在意，在周五的總結(jié)中，沒(méi)扣分的小組成員得到了星和紅花，這時(shí)才有人開始注意了，一次班長(zhǎng)由于疏忽忘了給一個(gè)小組作貢獻(xiàn)的同學(xué)加分，還差一點(diǎn)打起來(lái)。由此可見，他們雖然只是小學(xué)生，但是這個(gè)激勵(lì)手段同樣奏效。于是，我又將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理。例如，我把班內(nèi)63名學(xué)生進(jìn)行組合，分成實(shí)力相當(dāng)?shù)乃膫€(gè)小組。小組之間圍繞班內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、兩操、儀容儀表、好人好事等方面積極開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，以此形成互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好風(fēng)尚。

二、以身邊的小事為契機(jī)，善用表?yè)P(yáng)，巧用批評(píng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如賞子一長(zhǎng)?！焙⒆佣枷Ｍ豢隙?、被表?yè)P(yáng)，何況是我們的學(xué)生呢？我喜歡用別人的“嘴”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，比如，在任課老師向我表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，我會(huì)擴(kuò)大幾倍并且要切合實(shí)際地在班級(jí)表?yè)P(yáng)我的學(xué)生，告訴他們聽到我的學(xué)生受表?yè)P(yáng)，我是如何的自豪，這樣做不僅讓任課老師與學(xué)生的距離拉近了，而且也把他們卡在那個(gè)人人稱贊的層面上，想下來(lái)都難了。如果遇到任課老師向我告狀的時(shí)候，我不會(huì)去直接批評(píng)那個(gè)學(xué)生，取而代之的是借用任課老師的嘴，想方設(shè)法表?yè)P(yáng)與此事相關(guān)聯(lián)的好學(xué)生，這樣既避免了直接批評(píng)學(xué)生所造成的任課老師與學(xué)生之間的矛盾，也起到了樹立良好班風(fēng)，警示不良行為的作用。

我還利用日記和家庭作業(yè)與學(xué)生交流，尋找與他們的共鳴。每次，我不是簡(jiǎn)單的檢查，而是用“你的書寫又進(jìn)步了，頗有王羲之的筆韻等”“你的語(yǔ)言讓老師感動(dòng)得落淚了，你的智慧加上你的勤奮一定等于成功……”“真喜歡讀你的日記啊，如同吃了一頓美味的大餐啊”等來(lái)評(píng)價(jià)他們的家庭作業(yè)和日記。在這個(gè)過(guò)程中，我班有個(gè)叫高巖（化名）的男生，平時(shí)上課愛動(dòng)，注意力不集中，作業(yè)書寫潦草，但他有愛心、會(huì)思考。我鼓勵(lì)他寫日記，還在全班學(xué)生面前念了他的日記，同學(xué)都說(shuō)寫得好！他感覺信心倍增，人格受到了尊重，以后不光愿意完成作業(yè)，而且能夠把真實(shí)感受與老師分享。

三、以班級(jí)活動(dòng)為契機(jī)，抓好特殊生的轉(zhuǎn)化工作

班主任不能只是被動(dòng)地等待學(xué)生“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是學(xué)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。班里有個(gè)女孩在一年級(jí)時(shí)，她一直是讓老師頭疼的孩子，上課東張西望，不愛舉手發(fā)言，不能完成作業(yè)，入學(xué)那天，她媽媽把這些情況如實(shí)地告訴了我，順便提醒我，孩子特別淘，愛動(dòng)，不愛看書，希望我能幫幫她的孩子，了解了這些情況，我對(duì)這個(gè)孩子也格外的注意，我發(fā)現(xiàn)除了這些缺點(diǎn)，孩子身上還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如，孩子很聰明、普通話說(shuō)得好等，我捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)及時(shí)地表?yè)P(yáng)她，把她定格在老師眼里的好孩子的范圍內(nèi)，讓她沒(méi)有滑下去的機(jī)會(huì)，我首先與她談心，告訴她老師很欣賞她的才華和能力，希望她能為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智，那天的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，她的畫被展出在畫廊里，而且她的畫涂色細(xì)致、顏色對(duì)比鮮明，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，這次之后，我發(fā)現(xiàn)她心情陽(yáng)光了很多，對(duì)班級(jí)更熱心了，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也更起勁了，她在日記中寫道：被老師表?yè)P(yáng)的感覺真爽，今天的心情真美麗，我希望天天能這樣。后來(lái)我又找她談心，幫她分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，后來(lái)這個(gè)孩子每次的考試成績(jī)也穩(wěn)定在班級(jí)的中等水平，成了新環(huán)境里名副其實(shí)的好學(xué)生。

四、以尊重為原則，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人

在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生最大的尊重就是放下權(quán)利，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，班主任應(yīng)“把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)?！弊寣W(xué)生由觀眾變成演員，由配角變?yōu)橹鹘恰?/p>

在班級(jí)管理中，班干部應(yīng)該稱得上是班主任的左膀右臂。在班干部的培養(yǎng)過(guò)程中，我堅(jiān)持低年級(jí)進(jìn)行班干部輪換制，樹好幾個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的班干部，然后用他們來(lái)帶動(dòng)班級(jí)的正氣，如，每周的班會(huì)我會(huì)布置班長(zhǎng)的分工，各位班干部總結(jié)自己分擔(dān)職責(zé)范圍內(nèi)的加分和扣分情況，好的貼花，不好的提醒；每天的值日情況由勞動(dòng)、生活委員負(fù)責(zé)；學(xué)習(xí)委員檢查作業(yè)情況，座位安排是班級(jí)根據(jù)上學(xué)期考試成績(jī)開展一幫一結(jié)對(duì)子同桌，定期匯報(bào)自己幫扶對(duì)象的進(jìn)步情況；體委負(fù)責(zé)站隊(duì)、路隊(duì)、體育課、課間操等；班級(jí)學(xué)生做了好事，可以到我這里來(lái)申報(bào)加分等。我只是在幕后監(jiān)督、檢查，更多的時(shí)候讓全班學(xué)生互相監(jiān)督和自我管理。班主任的信任使學(xué)生的自尊心得到尊重，使學(xué)生感到自己真正是班級(jí)的主人，人人參與管理，在集體參與管理的過(guò)程中，激發(fā)了自我教育的主動(dòng)性，同學(xué)間的矛盾、紛爭(zhēng)減少了。

班主任是學(xué)生學(xué)海旅途上的航標(biāo)燈，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)蹩腳的班主任甚至?xí)Я艘粋€(gè)學(xué)生的前途，可見，做好班主任工作是多么的重要。我正在努力探索，力爭(zhēng)做一個(gè)好老師、好班主任。

（作者單位 吉林省大安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍