構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

柳延偉

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。因此，每一位教育工作者都要在課程改革的大潮中，不懈地追求“高效課堂”。多年的教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、會學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

一、課前精心準備，高效課堂的“生成點”

“臺上一分鐘，臺下十年功?！比魏我晃粡氖抡n堂教學(xué)的教師，要實現(xiàn)課堂高效，課前務(wù)必要做好兩項最基本的工作——備課和上課。而備課是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是打造高效課堂的“生成點”。我們每一位教師上課前都要多問自己幾個問題：本節(jié)課我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得？我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這就要求教師既要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。教師只有備課越充分，教案設(shè)計越詳細、越科學(xué)合理，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會越高?？梢?，教師課前的精心準備，是構(gòu)建高效課堂的“生成點”。

二、激情引趣，高效課堂的“切入點”

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活躍、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，學(xué)生才會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中又會產(chǎn)生無窮無盡的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高?，F(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生，由于種種原因，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以，打造高效課堂的重要一點就是要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，從而喜歡數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時，我依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前——握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個一個地去握，才不會重復(fù)、不會遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；課中——搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝，學(xué)生興趣漸濃；在鞏固拓展時，我又設(shè)計過河、打地鼠、摘蘋果等游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還舍不得離去，搶著說：“老師我來我來……”給人留下“課雖完，意未盡，趣猶存”之感。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的“切入點”。

三、精選課堂練習(xí)，高效課堂的“支撐點”

課堂練習(xí)是檢查學(xué)習(xí)目標完成與否的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效益。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合教師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，課堂作業(yè)質(zhì)量極差。歸根結(jié)底在于，課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，因而沒有達到很好的學(xué)習(xí)效果。在高效課堂理念的引領(lǐng)下，教師要設(shè)計科學(xué)、合理、有針對性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固新知，達到課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

四、豐富的課堂評價，高效課堂的“調(diào)控點”

在開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價將是“促進學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。教學(xué)中，我在提問時盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時、適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價，例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時千萬不可全盤否定，可以說：“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想。”如果有的學(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識?！钡鹊?。這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，從而促進教學(xué)。此外，教師幽默的語言，豐富的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。教師與學(xué)生展開了心靈的對話，師生情感得到了升華，使學(xué)生受到了愛的感染與滋潤，學(xué)生能輕松愉快地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，大膽質(zhì)疑、釋疑，在知識的傳導(dǎo)中拓展了思維，強化了高效課堂的構(gòu)建。

（作者單位 甘肅省張掖市臨澤縣五三小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍