初中科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

朱躍中

摘 要：初中科學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)通過給學(xué)生提供思考的內(nèi)容信息，給學(xué)生提供思考的機(jī)會和時(shí)間，給學(xué)生思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，學(xué)會思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；思考力；方法

思考能力是創(chuàng)造力的開始，我們往往看到一個(gè)學(xué)歷很高，知識也很豐富的人，并不一定具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，知識要想轉(zhuǎn)化為能力，就要與思維聯(lián)系，就要善于思考，就要強(qiáng)化思考力。在初中科學(xué)教學(xué)中，我們常常碰到學(xué)生“眼高手低”的問題，經(jīng)常是認(rèn)為自己會了，一做什么也不會，很多時(shí)候都是一知半解的。從心理學(xué)角度分析，這樣的學(xué)生是缺乏思考力和行動(dòng)力的統(tǒng)一，也就是沒有系統(tǒng)、完整的思考能力。

作為初中科學(xué)教師應(yīng)該及引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，學(xué)會思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。從物理學(xué)角度分析，思考能力也具有大小、方向、作用點(diǎn)的三要素特點(diǎn)，下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究如何在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)造思考的內(nèi)容信息

思考能力的大小取決于思考者掌握的關(guān)于思考對象的相關(guān)信息量。如果沒有相關(guān)的知識和信息量，就不可能產(chǎn)生相關(guān)的思考活動(dòng)，同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會。

1.學(xué)好基礎(chǔ)知識

初中科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是誘發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)，沒有一定基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)就不可能出現(xiàn)思維的聯(lián)系，就不可能打破常規(guī)。為此，作為教師必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“有物可思”。

知識的學(xué)習(xí)要具有系統(tǒng)性和連貫性，不能今天學(xué)一點(diǎn)重力知識，就覺得力學(xué)學(xué)會了；明天學(xué)完電路，就掌握了電的知識。為此，我們教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自覺歸納知識，理清知識間的聯(lián)系，并對比學(xué)習(xí)。

2.開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生思考能力所要掌握的知識，是開展思考活動(dòng)的前提，尤其是具有探究性的實(shí)驗(yàn)。

二、給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會

在課堂教學(xué)中，學(xué)生并非不去思考，而是由于受到課程時(shí)間及課程設(shè)計(jì)的安排，學(xué)生還沒有來得及對一個(gè)問題思考，就被教師引導(dǎo)到另一個(gè)問題，學(xué)生只能忙于“跟著”教師步伐，哪里有時(shí)間和機(jī)會思考了。

1.留足時(shí)間思考

在課堂上，要首先保證給學(xué)生思考的時(shí)間，我們不能將大量的時(shí)間給了重復(fù)的練習(xí)題，這樣做只能是禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，打擊學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。教師要認(rèn)識到有質(zhì)量的思考比大量的練習(xí)和拓展延伸更有效。

2.提供機(jī)會思考

給學(xué)生思考的機(jī)會，我們要像教材一樣留白，不是簡單地按照教學(xué)流程，照本宣科式地學(xué)習(xí)，要給學(xué)生提供積極思考的機(jī)會，思考事物、實(shí)驗(yàn)要素之間的聯(lián)系，探究本質(zhì)和規(guī)律。

例如，在開展“測定硫酸銅晶體中水的含量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不能簡單地按照課本的步驟去做，而是要先實(shí)驗(yàn)硫酸銅遇水會轉(zhuǎn)化成硫酸銅晶體，而硫酸銅晶體在受熱的情況下會分解成硫酸銅晶體的過程，讓學(xué)生知道硫酸銅和硫酸銅晶體在不同條件下的轉(zhuǎn)化，接著我們提出：要確定硫酸銅晶體中結(jié)晶水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有哪些辦法？讓學(xué)生思考問題，相互交流，最終得出計(jì)算硫酸銅晶體中水的含量的理論計(jì)算法和實(shí)驗(yàn)法……

三、教給學(xué)生思考的方法

我們既然定義思考能力具有力學(xué)的性質(zhì)，就要把握好思考能力的方向，只有方向?qū)α怂伎疾庞幸饬x，也才有效。思考能力的方向取決于思考的價(jià)值目標(biāo)以及圍繞著目標(biāo)形成的思路。如果思考沒有目標(biāo)和方向，思考就會精力分散、思維紊亂，也就不能產(chǎn)生思考的力量。為此，教師要交給學(xué)生如何思考。

1.教給學(xué)生科學(xué)思考的方法

初中科學(xué)教師應(yīng)該教會學(xué)生科學(xué)的思考方法，讓學(xué)生從科學(xué)的角度思考問題，養(yǎng)成尊重科學(xué)的習(xí)慣，這樣學(xué)生思考就會有方向，有目標(biāo)，不會盲目地思考。初中科學(xué)的思考方法有：實(shí)驗(yàn)法、圖例法、分析法、模型法等等。

例如，在教學(xué)電路短路的問題時(shí)，學(xué)生僅依靠理解和圖例分析不能形成直觀的認(rèn)識，我們就通過學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來分析問題，學(xué)生通過自我的思考，通過實(shí)驗(yàn)的方式就能形成對知識的理解和認(rèn)識。

2.開展探究性提問，讓學(xué)生學(xué)會思考

提問對于引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。我們要交給學(xué)生如何提問，讓學(xué)生掌握提問的形式和技巧。開展探究性問題能激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，提升學(xué)生思考能力、表達(dá)能力等。

例如，在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，教師通過化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生提出：為什么化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量保持守恒？并讓學(xué)生思考問題的原因，學(xué)生通過獨(dú)立思考，歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)在原因在于“分子發(fā)生了變化，而原子未變”規(guī)律。

3.讓學(xué)生找準(zhǔn)思考的關(guān)鍵點(diǎn)

思考的有效性不僅在于方向和目標(biāo)正確，還在于思考必須找準(zhǔn)作用點(diǎn)，即思考必須集中在特定的思考對象上，并把握其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣的思考活動(dòng)就會勢如破竹，如果找不準(zhǔn)思考的著力點(diǎn)，就會出現(xiàn)胡思亂想、東一榔頭西一棒的現(xiàn)象，思考就會停留在事物的表面上浮光掠影，無法深刻認(rèn)識和把握事物的本質(zhì)。

總之，勤思考、善思能積極主動(dòng)地尋找和發(fā)現(xiàn)問題，是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的前提。初中學(xué)科教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，通過給學(xué)生提供思考的內(nèi)容信息，給學(xué)生提供思考的機(jī)會和時(shí)間，教給學(xué)生思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，學(xué)會思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠孝.初中科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng).中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2012（02）.

[2]譚力民.初中科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐.中學(xué)教學(xué)參考：理科版，2012（01）.

（作者單位 浙江省臨海市大洋中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華endprint