小學語文作文教學的導讀導思和導寫

莊綠絲

摘 要：寫作不僅是人們表達情感、交流信息的工具，更是能夠綜合反映一個人語文應(yīng)用能力的標志。眾所周知，作文在小學語文教學中占有很大的比重，所以，教好作文至關(guān)重要。就傳統(tǒng)小學語文作文教學的狀況提出新形勢下能夠進一步提升小學生寫作能力的小學語文作文教學新思路——“學導為主，講練結(jié)合”。

關(guān)鍵詞：作文；學導為主；講練結(jié)合

在以往的小學語文作文教學中，一直采用的形式是：老師講解作文題目，說明重點之后，學生按照題目圍繞重點進行寫作。作文課以老師為主、學生被動接受的形式開展，課堂氛圍呆板、沉悶、枯燥。學生思維被局限在課堂上，學做寫作缺乏素材，經(jīng)常絞盡腦汁不知從何寫起，從而覺得寫作文是一件很困難的事，對寫作文失去興趣，甚至有人覺得作文課是為那些想要成為作家的人設(shè)計的，跟現(xiàn)實生活不相關(guān)。對此，我覺得這與老師的教學方法、教學態(tài)度、教學思想息息相關(guān)，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的小學語文作文教學模式，順應(yīng)新課標的需要，在作文教學方面，按照“學導為主，講練結(jié)合”的新思路開展小學語文作文教學工作。

一、傳統(tǒng)教學的缺點

1.老師為主

老師是作文課的主角，從講題目、講重點到構(gòu)建寫作思路，一手包辦，幾乎不給學生自主權(quán)，老師按照教案講作文，按照固定模式、固定框架、固定思路將學生的寫作范圍局限在其給定的區(qū)域內(nèi)。這就難免會導致學生思維呆滯，寫出的文章千篇一律，內(nèi)容乏味，毫無新意。

2.學生為輔

學生在課堂上只會按照老師的要求被動地寫作文。相比自己的想法而言，老師給定的寫作重點、文章框架更為重要，學生逐漸喪失對寫作文的興趣，不愿去寫，也就更加寫不好作文。

3.氛圍呆板

老師講，學生聽，按照要求寫，這就是現(xiàn)在小學語文作文課堂上常見的畫面。學生的思維被要求往一個方向去想，其多角度的發(fā)散性思維不被老師重視。課堂上通常只能聽見學生刷刷的動筆聲，往往營造出一種呆板的課堂氛圍。

4.缺少素材

學生被局限在課堂上，作文需要的素材多來源于老師和書，缺乏親身經(jīng)歷和感受。在寫文章時，就會遇到無話可說，或者千篇一律的狀況。

二、學導為主，講練結(jié)合

所謂“學導為主，講練結(jié)合”就是在傳授知識并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學法基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國近年來教學改革中重在培養(yǎng)自學能力的一種新型教學方式?！皩W導為主，講練結(jié)合”的教學方法在小學語文作文教學中同樣適用。

1.老師角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在作文課堂上，老師應(yīng)該逐步做到將教案變?yōu)閷W案，將學案變?yōu)閷О?。將傳統(tǒng)的教學生寫作文的觀念，變?yōu)橐龑W生寫作文，教師要讓學生樹立自己能夠?qū)懽魑模⑶夷軌驅(qū)懞米魑牡男判?，提升學生寫作文的興趣。將作文拉近學生的生活，而不是死板地按照教案照本宣科，讓學生認為寫作文是一件很空洞的事，只有將來想成為作家的人才有必要掌握。

2.教學流程的改變

改變以往作文課中給定題目，可以在上課前給學生題目，讓學生先自己了解題目，整理思路，羅列出重點，明確文章的框架，在上課后，經(jīng)老師的引導后，可以有方向、有重點、有目的地向老師詢問，和同學探討，從而提升寫作的積極性。

3.學生身份的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學中，學生被動地聽課，按照老師的要求寫作文，更像是一個參與者，現(xiàn)在應(yīng)該構(gòu)建以學生為主、教師為輔的課堂新秩序。在課堂上，老師經(jīng)過前期的引導之后，鼓勵學生就作文的題目自主分組、自由討論，根據(jù)自己的想法寫作文，從心里喜歡上作文課，使作文課呈現(xiàn)出生動、活潑的新氛圍。

4.教學地點的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)作文教學，局限在課堂，很多的作文題目，都是老師講完題目。講素材，靠的是學生的想象力，對學生來說枯燥、乏味，現(xiàn)在，教學地點不應(yīng)該僅僅局限在課堂，應(yīng)該帶學生走出去，看看教室外面的世界，如果作文的主題是花草，可以帶學生去附近花園欣賞感受。將單純聽老師講變?yōu)樽约河H眼所看，感覺回來的更加真切，學生寫出的內(nèi)容才會更加飽滿，讓學生感覺原來寫作文與其生活那么接近，了解到不局限在課堂上寫作文，鼓勵其在平常生活中多觀察和運用，讓學生愛上作文。

5.作文評定的改變

傳統(tǒng)的作文課上，學生寫完作文后交給老師，老師按照固定的要求批改分數(shù)，給學生的作文定等級，排優(yōu)差。這在一定程度上制約了學生的想象力與積極性。

小學生要寫好作文不僅僅是因為小學語文考試的需要，更是因為它在人們?nèi)粘Ｉ钪械谋砬檫_意、交流溝通中起著十分重要的作用。傳統(tǒng)的老師教，學生聽，按照要求寫的小學語文作文教學方式，已經(jīng)不再適應(yīng)當前小學語文作文教學的需要。應(yīng)該大力推廣“學導為主，講練結(jié)合”這一小學語文作文教學新方式，給學生更多的自主權(quán)，著重培養(yǎng)學生自我學習的能力，該方式有助于促進學生全面發(fā)展，有助于學生自身性格的展示，有助于促進學生之間相互交流，相互合作，有助于創(chuàng)造一個輕松、愉快、高效的小學語文作文教學的新環(huán)境。

參考文獻：

王鴻.優(yōu)化小學語文作文教學的策略探討[J].小學生作文輔導：教師適用，2011.

（作者單位 福建省漳州市南靖縣教師進修學校）

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