多元拓展，有效實施

黃養(yǎng)彬

摘 要：中學是人生觀、價值觀、德育觀逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師應善于在平時對學生的思想教育中融入德育的理念，幫助學生養(yǎng)成正確的“三觀意識”，為學生今后的成材奠定基礎(chǔ)?；谏鲜霰尘?，結(jié)合多年的德育教學工作，提出了“多元拓展，有效實施”的德育工作開展理念，并以案例分析的方式論述了中學生德育工作實施的有效策略，以期為中學生德育工作有效性的提升給出一些參考。

關(guān)鍵詞：中學生；德育工作；實施策略

教師是中學生心靈健康成長和人格塑造的導師，也是德育工作的領(lǐng)航者。近年來，隨著“00后”孩子逐漸走入初中校園，接受中學階段教育，教師如何針對他們的成長環(huán)境、性格特征開展“有的放矢”的德育工作，成為當前德育工作的難點，也是初中德育教師工作有效性提升的關(guān)鍵問題。

在素質(zhì)教育理念的滲透下，以往德育工作中，單單依靠“罵”“訓”“斥”等簡單粗暴的手段已變得越來越不切合德育發(fā)展的需要。為此，本文在“多元拓展，有效實施”理念的引導下，采用了“案例陳述—教學反思”的模式對中學生德育工作開展的有效性策略進行了深入探討。

一、“樹典型、立模范”，營造良好的德育氛圍

俗話說：要想火車跑得快，全靠車頭帶。榜樣的力量往往是無窮的，班級的德育與對學生接受德育思想的熏陶有著緊密的聯(lián)系。德育教師在平時的教學中，應狠抓班風、學風、德育風的“三風”建設(shè)，采用“樹典型、立模范”的策略形成正向的班級德育風，并展開正面宣傳，從而為其他學生傳遞德育思想的正能量。

【案例1】

我在對本校2011級（3）班進行德育教學時，發(fā)現(xiàn)班上劉××同學的母親因身患頑疾常年臥床不起，他的父親因為要賺取一家人的生活費，不得不外出務工，常年不能回家。因此，照顧母親的重擔便落在了年紀尚小的劉××同學身上。然而，劉××同學并沒有怨天尤人，主動承擔其照顧母親的責任，每天依舊按時到校上課，認真學習，每次考試總能考進全班前3名；在放學之后，他還要回家燒飯、洗衣、幫助母親翻身，承擔一系列的家務活。他這種“仁義孝順，不畏艱苦”的品質(zhì)深深打動了我，在征得他和他母親的同意后，我將他的事跡作為典型案例作為德育課教學的素材，在班上進行了大力宣傳，通過“樹典型，立模范”的教育方式，向全班學生講述了“親情”“仁愛”“善舉”的德育理念。在榜樣的帶動下，學生也深受鼓舞，紛紛伸出援手，有的捐款，有的自發(fā)成立幫扶小組，幫助劉××同學照顧母親，還有很多學生自發(fā)寫了很多德育小論文。因此，德育教學的有效性得到全面提升。

【教學反思】

德育風氣是班級德育教學工作開展的基礎(chǔ)，也是中學生接受正向德育思想的催化劑。在“多元拓展，有效實施”教學理念的推動下，教師在平時的工作中要做到“善于發(fā)現(xiàn)、善于宣傳”，形成良好的德育之風，從而為班級德育工作有效性的開展奠定基礎(chǔ)。

二、“重示范、注感染”，引導學生德育規(guī)范

俗話說：“學高為師，身正為范?！痹谌粘５牡掠虒W中，教師的行為示范對學生德育思想、德育行為的樹立有著極大的影響。為此，教師要注重自己的點滴言行，利用好自身的德育示范作用。例如，在面對學生犯錯時，德育教師不應該只采用訓斥、謾罵等簡單粗暴的訓導式策略，一味地對學生施以批評，而應該采用更為科學、合理的思想教育方式，通過“言傳身教”向?qū)W生展示良好德育品行的重要性。

【案例2】

一次，我進入本校2012級（6）班上課時發(fā)現(xiàn)，講臺地面上散落了很多粉筆頭，正當我猶豫是誰在惡意破壞班級教學財產(chǎn)時，班長及時向我進行了匯報：“老師，剛才下課時，王×和高×打起了粉筆戰(zhàn)，很多粉筆頭都被折斷丟在了地上?！?/p>

聽完了班長的匯報，我并沒有責罵王×和高×，而是走上講臺，蹲下身子將散落在地上的粉筆頭一顆顆撿起來，放回粉筆盒內(nèi)。完成這些事后，我便以“愛護班級財產(chǎn)，從自身做起”為主題，為學生上了一堂德育教學課。在授課過程中，我細心地發(fā)現(xiàn)王×和高×兩位學生滿臉通紅，不好意思地低下了頭。

課后，他們主動找到我，向我承認了錯誤，并遞交了檢討書，對自己破壞公共財產(chǎn)的行為后悔不已，并保證以后再也不做損害班級公共財產(chǎn)的事情。

【教學反思】

一個簡單的“拾粉筆”行為，向?qū)W生傳達的德育思想?yún)s并不簡單！它充分體現(xiàn)了“重示范，注感染”理念在德育教學中的應用。教師并沒有采用簡單粗暴式的“訓斥”對學生進行教育，而是采用了“以身作則，行為感召”的策略性方式對學生進行示范教育，不僅拉近了學生和教師之間的距離，還使學生在融洽的氣氛中心平氣和地接受德育思想理論，德育教學的實效性得到提升。

中學生健康人格的塑造離不開教師給予的正向德育。為此，教師在平時的德育工作中，應注重采用“樹典型”“做示范”的方式，結(jié)合學生的實際情況，以“因地制宜，因人施教”的策略，不斷創(chuàng)新德育工作方式，進一步優(yōu)化德育教學效果，為中學生正確德育觀、道德觀的樹立“保駕護航”！

參考文獻：

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[3]張燕.潤物無聲 用愛心播種希望：淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程：教研，2011（06）.

（作者單位 江西省上饒市第二中學）

？誗編輯 謝尾合