淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的過渡藝術(shù)

李向慧

摘 要：一篇佳作不僅體現(xiàn)在精彩絕倫的開頭和似“余音繞梁三日不絕”之效的結(jié)尾，還體現(xiàn)在中間各環(huán)節(jié)之間的無痕跡的過渡上。一節(jié)好課也不例外，巧妙的、水到渠成般的過渡不僅能給人以藝術(shù)上的享受，更重要的是能幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，從整體上加深其對知識的理解。所以在語文課堂教學(xué)中，教師要重視過渡語的使用，要使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

關(guān)鍵詞：過渡；目標(biāo)；重難點；主旨

一、巧妙過渡的必要性

《教師語言行為規(guī)范的基本要求》一書中，對教師的口語表達提出五點要求，其中第3點是“富有條理感和層次感”，就要求我們的教師在語文教學(xué)過程中一定得重視過渡語的使用。

過渡語是指在課堂教學(xué)中由一個問題向另一個問題過渡時所使用的語言。過渡語具有承上啟下的作用。不少教師認為過渡語無關(guān)緊要，所以對此無所用心。我們在課堂上往往使用“這部分就講到這里，再來看下一部分”之類的語言來實現(xiàn)從一個知識點到另一個知識點的銜接，顯得生硬、呆板。長此以往，會削弱學(xué)生對語文課美感的感受，甚至失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。

因此，過渡語的使用，既是教師本身執(zhí)教能力的一個體現(xiàn)，更是增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一個內(nèi)在要求。只有科學(xué)地使用過渡語，才能使語文教學(xué)中各個知識面、知識點之間的聯(lián)系自然而緊密，使整個語文課堂教學(xué)成為一個連貫緊湊，富于層次感的渾然天成的有機整體。

二、語文教師要巧妙安排過渡語

1.依據(jù)目標(biāo)巧安排

剛剛踏上工作崗位，講授每一篇課文時，毫無頭緒。只知道完全按照手中所發(fā)的參考書，將上面的每篇課文的知識點一股腦全“倒給”學(xué)生，害怕遺漏了任何一個知識點。

在聽了許多優(yōu)秀教師的課后，我發(fā)現(xiàn)別人的課堂都是重點突出，目標(biāo)明確。所以，我也漸漸學(xué)會了，要依據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)取舍，合理過渡。如，我在執(zhí)教《囚綠記》時，該課文的教學(xué)目標(biāo)有兩個，一是把握作者的情感脈絡(luò)，二是品味關(guān)鍵性的語句，把握文章主旨。依據(jù)這樣的目標(biāo)，我在教授這篇課文時，主要設(shè)計了這樣的幾個問題：（1）請用與“囚綠”相同的動賓短語概括文意。（2）依據(jù)對整篇文章思路的把握，你可以發(fā)現(xiàn)作者對待“綠”的心情有怎樣的變化過程？（3）作者為什么如此懷念這抹綠色呢，它具有哪些特點？設(shè)計這樣的三個環(huán)環(huán)相扣的問題，合理過渡，既解決了本課的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也使課堂教學(xué)過程緊湊而完整。

2.立足重難點巧搭梁

其實，有時我們不必為如何打造巧妙的過渡語而頭痛不已，只要抓住了本節(jié)課的重點與難點，在重難點之間，巧妙為學(xué)生架設(shè)一座“橋梁”即可。

如，我在講授《記梁任公先生的一次演講》這篇課文時，抓住本課的重點是“學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物的寫作方法”，難點是“學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受，全面了解梁啟超的人格魅力”?；谶@樣的教學(xué)重難點，本課我主要安排了這樣的兩個教學(xué)過程，一是讓學(xué)生運用加旁注的方法在書本上勾勒描寫梁啟超演講的語句，歸納描寫人物的方法。二是讓學(xué)生通過梁啟超演講時所講的那三篇韻文去探究梁啟超的內(nèi)心世界。在這樣的兩個問題之間，我加上了這樣的過渡語“一次動人的演講，我們不僅要看他怎么演的，還要關(guān)注他講了什么，下面我們從梁啟超所講的內(nèi)容中去尋找答案吧?！痹诳谑鲞@樣的過渡語時，適時在黑板上板書“演講”二字。這樣的過渡語的安排，使本課重難點合理而巧妙地連接起來。

3.探究主旨巧拓展

缺少拓展性的語文課堂對有強烈求知欲的學(xué)生必然會產(chǎn)生單調(diào)感，而且會使學(xué)生對新吸納的知識不能進行有效的整合。因此我們在教授一些思想性、文化性較強的課文時，可在探究主旨的基礎(chǔ)上巧妙地進行拓展，巧妙地過渡。

如，我在講授《小狗包弟》這篇課文時，在解決了：（1）小狗包弟有何特點？（2）可愛的包弟無辜慘死，誰是致包弟于死地的罪魁禍?zhǔn)?？?）作為文革受害者的巴金，卻對包弟的死飽含歉意，由此可見巴金是一位什么樣的人？這三個問題之后，我是這樣過渡到拓展部分的“根據(jù)本文主旨揣摩文中插圖的意義，如果讓你再配一幅插圖，你會怎樣安排”。這樣過渡和拓展自然地深化了本文“說真話，呼喚良知，珍愛生命”這一主題。

過渡并不是俯拾即拾的珠貝，而是需要精心澆灌的智慧之花。語文教師唯有多讀書、多思考、多創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出精彩而巧妙的過渡，語文教學(xué)才會環(huán)環(huán)相扣、有滋有味。

（作者單位 安徽省阜陽二中）

？誗編輯 魯翠紅