“語言美”在音樂教學中的重要性

董瑩

摘 要：中小學音樂教育是面向全體學生的、關(guān)于音樂文化的素質(zhì)教育，它的基本目標是育人。它尊重每個學生的個性發(fā)展，以音樂審美教育的方式來影響學生的情感狀態(tài)，接受和創(chuàng)造音樂文明，陶冶情操，形成審美能力，完成和實現(xiàn)人格發(fā)展。它是人文學科的一個重要領域，實施美育的主要途徑，面向全體學生的必修課，對于促進學生全面、有個性地發(fā)展具有不可替代的作用。音樂是門藝術(shù)課程，教學的目的在于運用音樂藝術(shù)手段去陶冶學生的情操，開發(fā)學生的智力。出于此目的，作為音樂

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。

音樂這門學科，其實在幼兒園開始我們就已經(jīng)在學習，雖沒有非常正規(guī)地接觸音樂。但是在進入小學后，我們就開始簡單地接觸音樂的基本知識。但是隨著年齡的增長、年級的上升所接受的音樂知識也開始增多，對音樂的了解也開始不斷加深。我們都對音樂存在一種興趣、一份熱情。

一堂課的成敗與否其實關(guān)鍵就在于教師的教學語言，可能本身這堂課的內(nèi)容并不能讓學生對它產(chǎn)生興趣，但是如果教師的教學語言能夠很好地發(fā)揮出來，那么無味的課堂內(nèi)容也能吸引學生的注意，使課堂變得多姿多彩，起到事半功倍的作用。

一、音樂教學中教師語言能力的重要性

教學語言是教師教學的基本功和重要的組成部分。教師在教學中要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，都離不開教學語言這個有力的手段。教師教學語言藝術(shù)水平的高低，還直接影響到學生思維能力和語言表達能力的發(fā)展。教師的教學目的在于運用音樂藝術(shù)手段去陶冶學生的情操，開發(fā)學生的智力。所以作為中小學音樂教師必須具備彈、唱等技能、音樂理論知識和教育學、心理學等扎實理論基礎以及熟練的計算機技術(shù)外，還應具有靈活掌握和運用課堂教學語言藝術(shù)的能力。語言是人類最重要的交際工具。教學語言是社會語言學的一種，是“邊緣學科”。它是授課的工具，是組織教學、完成教學任務最直接的手段。所以在音樂課上，教師有責任把這種音樂的藝術(shù)語言以導語或解說等形式轉(zhuǎn)換為通俗的語言，讓學生在正確的引導下有充分想象的空間，展開聯(lián)想，理解并感受音樂。學生的理解能力不是與生俱來的，更談不上能夠按照藝術(shù)規(guī)律進行再創(chuàng)作。所以作為一名優(yōu)秀的音樂教師要運用其優(yōu)秀的語言藝術(shù)將音樂知識教授給學生。

二、良好教學語言的特點

有位名人曾說過這樣一段話：教師的語言應具有小說一樣的情節(jié)，戲劇一樣的高潮，相聲一樣的幽默，朗誦一樣的激情。所以良好的教學語言具有如下特點：

1.良好教學語言具有主導性

教學語言的主導性是指教師在組織教學過程中要讓學生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么以及表達什么，關(guān)鍵在于教師怎樣利用教學語言進行引導。教學語言主導性的強弱是教師主導作用發(fā)揮得如何的一個重要標志。善于引導學生學習的教師的教學語言，總是能溝通師與生的思維，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，營造好的教學氛圍，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏的張弛，從而帶領他們進入教學意境。提高教師教學語言的表達水平，是有效控制課堂的基礎條件。有主導性的教學語言是積極的、能動的，它猶如教師給學生的路標，有一種提示作用，這樣就可以少走彎路，提高效率。

2.良好的教學語言精煉、規(guī)范，具有啟發(fā)性

教師在講授的過程中要善于選擇和運用準確、精練、規(guī)范、富有文采和韻律的語言進行教學。在課堂教學中，首先作為媒介傳遞給學生的，則是語言，如果教學語言帶有一定的技巧性、藝術(shù)性，那么，與教材內(nèi)容結(jié)成最佳合力，就能達到教學、教育目的。而教師就要根據(jù)學生的心理和情感的變化來運用不同的語言。

3.良好的教學語言富有親和力和音樂美感

人民音樂家冼星海認為，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂可以陶冶人的性情。教師要用語激情，在演唱、創(chuàng)作、表演、演奏中讓學生動情，從而使學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師的語言要親切自然并富有激情，通過教師富有激情的、親切自然的聲音促使學生的想象，并為之動情，感受其美。其實音樂教育的最終目的在“情”和“美”字。

4.良好的教學語言具有趣味性

教學語言的趣味性。指教學語言生動、形象，富于理趣、情趣、象趣和諧趣，像磁石一樣吸引學生的注意力。教學語言的新穎性可使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲?？梢詥酒饘W生豐富的聯(lián)想，從而幫助他們順利地掌握知識。現(xiàn)代教學的一個傾向就是探討如何把苦學變?yōu)闃穼W，所以教學語言的趣味性又是一個不容忽視的問題。運用語言的生動性、形象性就是教師在教學中充分發(fā)揮語言的直觀功能，在描述事物時具體逼真，力求給學生留下深刻的印象。這就要求教師的教學語言聲情并茂、妙語連珠、妙趣橫生，不說枯燥無味、呆板無力的“淡”話，多給學生點樂趣。有些教師認為“好不如妙，妙不如迷”，就是利用趣味的教學語言編口訣、歌謠、順口溜。穿插小故事，摹態(tài)擬聲、夸張戲劇性的沖突，烘托小說性的情節(jié)，渲染詩朗誦的激情，從而使教學妙趣橫生，學生學起來欲罷不能。教學的趣味性即所謂“寓教于樂，寓莊于諧。”所以，教師的教學語言不要為了趣味而趣味，要將趣味性與科學性、教育性結(jié)合起來。

三、教師要不斷提高教學語言水平

教師語言能夠反映一個教師的學識水平和思想水平，是教師個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。教師要想根本地提高教學語言藝術(shù)水平，就必須加強平時教學語言能力的訓練以及恰當?shù)剡\用態(tài)勢語言。

1.平時加強教學語言的訓練

教師良好的教學語言修養(yǎng)是可以培養(yǎng)的，但不是自然而然就可提高的，而必須自覺地追求、苦心修煉一番才行。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，良好的教學語言就顯得非常重要。因為教學語言能夠反映一個教師的學識水平和思想水平，所以教師要提高內(nèi)部修養(yǎng)的質(zhì)與量。教師應該在平時多進行一些這方面的練習。

2.教師可恰當?shù)剡\用態(tài)勢語言

人們在交際，特別是口頭交際時，往往會自覺不自覺地運用動作、表情、姿勢等伴隨因素來輔助自然語言進行交際，以便更好地傳情達意。教學語言是一種交際語言，而非語言表達則可以補充語言表達的不足，有時甚至可以起到語言表達所不可能起到的微妙作用。

所謂態(tài)勢語言是一種運用姿態(tài)動作、表情等傳遞語意的語言藝術(shù)，是營造良好氛圍不可缺少的重要手段。只有當教師的教學語言訓練從前一個階段過渡到后一個階段，不斷提高自己的教學語言能力，教師的教學語言才能稱其為藝術(shù)，教師才可稱為教學語言藝術(shù)家。

語言是人類最重要的交際工具，而教學語言是社會語言學的一種。所有學科的教學語言都有一些相同的特點，如語言的準確性、簡潔性、生動性、情感性等等。而音樂教學語言不僅具有教學語言的普遍性，還有其特殊性。教師在課堂中合理地運用教學語言能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，尤其在音樂教學中體現(xiàn)得更為明顯。在音樂教學中合理地運用符合教學內(nèi)容和教學對象特點的語言才是最合適的。經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗以及資料搜集，我了解了一堂好的課，除了有好的教學內(nèi)容、好的課件等等之外，教師的語言更為重要。在此希望自己在這方面的教學語言能力有所提高，也給同行提供一點借鑒。

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（作者單位 浙江省麗水市慶元縣菊隆中學）

？誗編輯 馬燕萍