如何發(fā)揮音樂教育的審美效應(yīng)

張靈莉

摘要：最新修訂的小學(xué)音樂課程標準明確指出音樂教育是實施美育的一個重要手段，但是深入小學(xué)的音樂課堂，卻發(fā)現(xiàn)有近八成的老師沒有能夠很好地貫徹“以音樂審美為核心”的教育理念，他們的教學(xué)培養(yǎng)不了學(xué)生對音樂的感受，還把學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的那一點僅有的興趣都給抹殺了，他們的所作所為與音樂教育的“審美核心”背道而馳，我們年級組的老師一直在探討“如何發(fā)揮音樂教育的審美效應(yīng)”這個問題，下面簡單例舉我們年級組老師的一些觀點和做法。

關(guān)鍵詞：感知；想象；表現(xiàn)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-046-1

讓小學(xué)生獲得美感的比較重要的源泉之一就是健康優(yōu)美的音樂教育，最新修訂的小學(xué)音樂課程標準就明確指出音樂教育是實施美育的一個重要手段。但是深入小學(xué)的音樂課堂，卻發(fā)現(xiàn)有近八成的老師沒有能夠很好地貫徹“以音樂審美為核心”的教育理念，在他們的課堂中，他們不在乎學(xué)生對音樂的感受能力，不引導(dǎo)學(xué)生去把握音樂作品的情感內(nèi)涵，他們在乎的好像永遠只有單一地教會學(xué)生唱會某些歌曲，好像這就是他們開展音樂教學(xué)的唯一目的。整節(jié)音樂課就是教師和學(xué)生機械地反復(fù)教唱和跟唱，而且唱的歌還是學(xué)生不愛聽的歌，你說又有幾個同學(xué)能夠堅持這種無趣的“反復(fù)”呢？這種教學(xué)不要談什么培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受了，就連學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的那一點僅有的興趣都給抹殺了。這些教師的所作所為與音樂教育的“審美核心”背道而馳，教師在音樂教學(xué)中一次能夠要發(fā)揮好音樂教育的審美效應(yīng)，下面說說我校年級組的老師在探討這個問題時整理出來的一些收獲。

一、初步感知

小學(xué)生的年齡特點決定了教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，當(dāng)學(xué)生形成正確的審美趣味后，才有可能形成主動的審美意識、深刻的審美體驗等等。小學(xué)音樂教材中納入的音樂作品絕大多數(shù)是旋律動聽、形象鮮明的，非常適合小學(xué)生的認知特點，教師要充分利用好現(xiàn)成的教材資源，去培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。音樂屬于一門聽覺藝術(shù)，聽是學(xué)生感知音樂美的第一途徑，學(xué)生通過聽去感知音樂藝術(shù)的一切實踐，標題中的初步感知實則就是依賴視聽覺器官去發(fā)現(xiàn)和探索音樂作品的一切美。如教學(xué)《生日快樂》這一首歌曲時，我關(guān)上了教室的燈，拉上了教室的窗簾，然后輕輕摁下鼠標，多媒體課件出示了一個燃著蠟燭的蛋糕，于是教師輕輕哼起了孩子們耳熟能詳?shù)摹渡湛鞓贰返男?，孩子們一邊看著課件上的學(xué)生圍著蛋糕慶生的畫面，一邊聆聽著老師悄悄哼唱的旋律，臉上洋溢著幸福的笑容，此刻，學(xué)生完全沉浸在生日的情境之中，享受著那種快樂，彷佛這個生日聚會就是他們自己舉辦的，教師的這一設(shè)計獎學(xué)生領(lǐng)到了最佳的審美境地，他們快樂著自己的快樂，且是視覺、動覺、想象等審美因素綜合作用于學(xué)生后發(fā)自內(nèi)心的那種對生活美的感知。

二、激發(fā)想象

在音樂教學(xué)中，不是一切美的東西都可以完全呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有些美是無法用語言去表述，無法用多媒體去再現(xiàn)，需要學(xué)生展開豐富的想象去體會那種美，從而在想象中給學(xué)生帶來審美享受。當(dāng)然在給學(xué)生帶來審美享受的同時，學(xué)生的思維活動也會被同時激發(fā)，所以，我在平時的音樂教學(xué)中總會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的時間和空間，讓學(xué)生在此時間和空間內(nèi)最好地發(fā)揮想象力，然后獲得最佳的審美享受。如我在教學(xué)《玩具進行曲》這首歌時，這是一首節(jié)奏非常強烈且動感十足的音樂，聽后要讓學(xué)生想象出一幅美麗有趣的畫面，畫面上一個個玩具如一個個小士兵，排成整齊的隊伍跟著音樂的節(jié)奏神神氣氣地向前走，小貓、小狗、小汽車等，我還讓學(xué)生張開想象的翅膀，想象自己就是一個玩具，賽車、悠悠球、扭扭車等，跟著音樂盡情地動起來。我沒有限制學(xué)生的想象，學(xué)生愿意扮演哪個玩具就扮演哪個玩具，愿意怎樣走就怎樣走，走出各種各樣的姿勢，孩子們根據(jù)自己的想象設(shè)計動作，積極主動地扮演著一個個角色不同的玩具，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、敢于表現(xiàn)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂又是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，在小學(xué)音樂教學(xué)中還要鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)，這已經(jīng)成了如今小學(xué)音樂教育的一個非常重要的目標。在實際的音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)，教師既要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也要教給學(xué)生表現(xiàn)的方法，還要對學(xué)生的表現(xiàn)進行適時且恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生獲得成功表現(xiàn)的愉悅感。如給一年級的孩子教學(xué)《小寶寶睡著了》這首歌曲時，這首歌淺顯易懂的歌詞和優(yōu)美抒情的旋律表達了媽媽對孩子深深的愛。教學(xué)時，我用課件營造了一個非常溫馨的情境：靜靜的夜晚、閃閃的星星、游蕩的搖籃、慈愛的母親……惟妙惟肖地再現(xiàn)了一個媽媽哄孩子睡覺的畫面。接著我讓學(xué)生來體驗，體驗一下父母是如何哄孩子睡覺的？孩子們自行組成了臨時家庭，有的用歌聲來表現(xiàn)，有的用表情來表現(xiàn)，有的用舞蹈來表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)沒有好差之分，只要勇敢表現(xiàn)了就是最棒的。我還伺機對學(xué)生進行了教育，教育學(xué)生要體會父母的恩情，將來要好好地報答父母，由于學(xué)生在體驗時體會到了父母的艱辛，教師稍作引導(dǎo)還能夠讓學(xué)生在表現(xiàn)的同時升華情感。

發(fā)揮音樂教育的審美效應(yīng)不是一件簡單的事情，音樂教師要多方式、多途徑地去傳播美，和孩子一起在音樂的殿堂中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美等，同時達到凈化學(xué)生美的心靈，塑造學(xué)生美的人格的目標。

endprint