心理社團:自主德育的現(xiàn)實呼喚和理性追求

宋娟娟

摘要：心理社團作為校園文化的有機組成部分，是心理健康教育的有效陣地，是學(xué)生參加維護心理健康活動的重要載體，發(fā)揮著學(xué)生自我教育的功能。小學(xué)生心理社團的成立，能夠為大多數(shù)小學(xué)生提供一個展示自我的平臺，在活動中提高自我的全面認(rèn)識，培養(yǎng)心理自助能力，實現(xiàn)自我發(fā)展，是目前解決這一問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：心理社團；自主德育

中圖分類號：G416文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-013-2

什么是心理社團?心理社團就是幫助人們解決心理方面的困惑，傳輸有關(guān)心理方面知識的社團。心理社團通過組織一些有關(guān)心理的活動,積極探索和實踐主體化心理健康教育的途徑和方法，依托“自主性”德育模式，強化心理素質(zhì)教育。

一、心理社團的研究內(nèi)容

1.面向不同年級，采用不同方式建立心理社團，進行心理自主教育

(1)一年級：“心生我材”社團——在游戲中進行心理自主教育。

主要以集體游戲活動方式展開活動，主要目的是為入學(xué)學(xué)生建立緩沖階段，改善不適應(yīng)的行為和情緒。游戲是兒童的基本生活方式之一，游戲體驗式學(xué)習(xí)是兒童自主教育的一種重要方式。在一年級的“心生我材”社團，我們主要通過游戲的方式，讓兒童參與其中，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。我們主要從如下幾個方面創(chuàng)設(shè)游戲，以達到自主教育的目的:1.創(chuàng)設(shè)情境，精選游戲，激發(fā)熱情；2.參與行動，全情投入，親歷體驗；3.積極反思，形成概念，分享感受；4.感悟真諦，自我評價,自我成長。

（2）二年級：“書香沁心”社團——在閱讀中進行心理自主教育。

采用閱讀的方式，通過閱讀和講解，使學(xué)生潛移默化接收優(yōu)良品質(zhì)，形成良好習(xí)慣。“書香沁心”社團引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進行自我對話，從而發(fā)現(xiàn)另一個自我。社團開展系列讀書活動：讀好書活動、讀書交流會、講故事比賽、手拉手讀好書共成長等，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我潛能的激發(fā)、生命的喚醒和人格的塑造，實現(xiàn)自主教育的目的。

（3）三年級:“彩色心情”社團——在繪畫中進行心理自主教育。

通過繪畫方式，建立學(xué)生的自信，拓展其想象力。在“彩色心情”社團,我們引導(dǎo)兒童依自己的意愿、按自己選擇的繪畫方式畫出表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的圖畫活動,突出兒童自身的主體性、自主性和選擇性，更注重繪畫創(chuàng)新。我們創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，運用多種方法激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望。在活動過程中還要根據(jù)繪畫情況隨機靈活地對兒童進行指導(dǎo)，經(jīng)常帶兒童參加戶外活動，參與社會生活，豐富其生活經(jīng)驗及感性認(rèn)識。

（4）四年級：“沙盤繪心”社團——在沙盤中進行心理自主教育。

通過沙盤的方式，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作互幫互助，為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。游戲是孩子的天性，是兒童、青少年學(xué)生成長的伴侶，孩子可以在游戲中調(diào)節(jié)自己的情緒，開發(fā)自己的思維，完善自己的個性等等?！吧潮P游戲”通過心理分析老師與學(xué)生共同工作，給學(xué)生一個自由與保護的空間，以游戲的形式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“內(nèi)在兒童”，找回童年的快樂，在沙盤中不斷地調(diào)整自我，實現(xiàn)自我教育，完善人格，促進成長。

（5）五年級：“心聲悠揚”社團——在音樂中進行心理自主教育。

音樂能培養(yǎng)人對自然界、社會生活正確的審美觀。一般地說，兒童通過藝術(shù)形象接受的教育往往是最難忘的，而音樂正具有這樣的功能，它可以直接地影響兒童的感情，幫助兒童在無意中認(rèn)識周圍的世界，產(chǎn)生道德與美的體驗?！靶穆曈茡P”社團，讓兒童在音樂的感染下，陶冶性情，愉悅身心，對美好事物產(chǎn)生良好的情感體驗，從而增進對生活的熱愛，逐步建立起了健康、正確的審美觀點，逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

（6）六年級:“心愿成真”社團——在心理劇中進行心理自主教育。

校園心理劇是同伴心理互助的一種重要形式，作為一種以現(xiàn)實生活為模型的團體心理輔導(dǎo)方式,很適合學(xué)生自主教育。六年級的“心愿成真”社團，通過校園心理劇活動，讓學(xué)生們自編自演，把生活中遇到的一些困惑和心理問題，以角色扮演和情景再現(xiàn)的形式表達出來，既減輕了學(xué)生心理壓力，演繹孩子們成長的感受，又促進了孩子們的成長反思。

2.面向全校學(xué)生，建立了針對不同群體的特色心理社團

“大手拉小手”社團：9、10、11月份特別展開，讓三四年級學(xué)生采用二帶一的方式，幫助一年級小學(xué)生改善適應(yīng)困難問題，也使三四年級學(xué)生獲得成就感。如我們在9月份特別開展的“我們是一家人”活動。

“方圓之家”社團：針對對象是所有年級被評價紀(jì)律不太好的學(xué)生。采用沙盤游戲的方式，通過團體沙盤游戲的規(guī)則，使學(xué)生自己體會到紀(jì)律的重要性，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。如在2011年11月開展了建筑“友誼之家”沙盤活動。

“親子時間”社團：對象是所有年級需要做家庭系統(tǒng)治療的學(xué)生和家長，采用箱庭療法的輔導(dǎo)方式，目的是增強父母與孩子間的溝通，找出家庭問題所在，改善學(xué)生人格與行為方式。

二、心理社團活動的研究情況

1.每月一主題的心理社團活動繽紛多彩。

學(xué)校每月設(shè)置一個主題，根據(jù)不同年齡階段特點，選用不同方式對每個年級進行心理社團活動。如:9月份全校進行的心理教育主題是“我愛我的學(xué)?！?，圍繞這一主題，各年級社團分別采用不同的心理方式進行活動:一年級“心生我材”社團,采用游戲方式進行,心理游戲主題是“有緣相識”；二年級“書香沁心”社團,采用閱讀方式進行，心理閱讀主題是“我理想中的學(xué)?！保蝗昙墶安噬那椤鄙鐖F，采用繪畫方式進行活動，心理繪畫的主題是“美麗的校園”等等。也就是說,同樣是九月份的“我愛我的學(xué)?！毙睦斫逃黝}，全校各年級的心理社團都能圍繞主題分別采用不同的心理方式進行活動,分頭推進，系統(tǒng)協(xié)調(diào)，促進了學(xué)校心理社團建設(shè)向縱深發(fā)展。學(xué)校每月的心理主題如下：

蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)心理社團每月活動主題

1、2月寒假主題為“團結(jié)、勇敢”7、8月暑期主題為“信任、堅強”

3月主題為“寬容”9月主題為“我愛我的學(xué)?！?/p>

4月主題為“誠信”10月主題為“責(zé)任”

5月主題為“自信”11月主題為“感恩”

6月主題為“友誼”12月主題為“愛心”

2.特色心理社團活動有聲有色。

學(xué)校持續(xù)展開針對不同群體組成的特色心理社團活動，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和自主性，尊重并鼓勵學(xué)生的個體發(fā)展?！胺綀A之家”社團每周一次到心理滋養(yǎng)室開展沙盤活動，形成遵守規(guī)則的行為模式?！坝H子時間”社團，由心理滋養(yǎng)室的心理老師根據(jù)家長預(yù)約，定期邀請相關(guān)家長和學(xué)生到校進行箱庭輔導(dǎo)，改善學(xué)生與家庭的互動模式。學(xué)校心理滋養(yǎng)室的箱庭輔導(dǎo)讓前來接受輔導(dǎo)的孩子煥發(fā)自信，快樂生活。

3.個案咨詢與追蹤輔導(dǎo)扎實開展。

在對心理社團活動廣泛開展的同時，學(xué)校也重視并關(guān)注特殊學(xué)生的成長。學(xué)校采用箱庭療法、敘事療法、認(rèn)知療法、家庭系統(tǒng)等療法進行個案咨詢，加強與家長的溝通、聯(lián)系。如9月份，我們針對兩名一年級新生的入學(xué)適應(yīng)困難問題進行了個案咨詢與追蹤輔導(dǎo)，現(xiàn)在兩名學(xué)生表現(xiàn)十分優(yōu)秀,還是班主任老師的得力助手。我們組織心理骨干教師編印了《方洲小學(xué)心理輔導(dǎo)手冊》，認(rèn)真進行資料積累、典型案例的整理等工作。目前，這項具有方洲特色的《心理輔導(dǎo)手冊》已經(jīng)初顯成效，為個案咨詢與追蹤輔導(dǎo)提供了有價值的材料。

三、心理社團研究的意義

通過對心理社團的研究，我們欣喜地看到，心理社團活動推動了學(xué)校心理健康工作的全面開展，增強了心理健康教育工作的實效性和針對性，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，學(xué)生直接參與到了心理健康教育工作中來，學(xué)會了自我教育。通過心理社團活動，學(xué)生之間增進了溝通，提高了自己幫助自己的能力，真正達到了助人自助。同時，心理社團活動的開展拓展了德育研究的空間，豐富了心理教育的內(nèi)涵，形成了良好的自主心理健康教育模式，營造了和諧的校園文化氛圍。

［參考文獻］

［1］劉勇．團體心理輔導(dǎo)．華南師范大學(xué)出版社，2009．

［2］林崇德．發(fā)展心理學(xué)．人民教育出版社，2002．

［3］陳家麟．學(xué)校心理教育．教育科學(xué)出版社，1998．

［4］David D.Burns,M.D.伯恩斯新．情緒療法．北方文藝出版社，2011．

endprint