班主任在高中寄宿學生養(yǎng)成教育中的作用

丁國滿+吳立榮

【摘 要】教育的實質(zhì)是養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生學會學習、學會生活、學會服務(wù)。寄宿制學校學生的養(yǎng)成教育更為重要，同時也是學校班主任工作的一項重要內(nèi)容。本文擬從寄宿制學校如何對學生進行行為規(guī)范的養(yǎng)成教育入手進行剖析。

【關(guān)鍵詞】班主任 高中學生 寄宿制 養(yǎng)成教育

古人云：“十年樹木，百年樹人”，所以對于一個學生的教育和成才來講，教師承擔著舉足輕重的責任。葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣”。習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習慣，就會使你受害終生；相反，養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此，一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練逐步形成。

高中階段是一個學生特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。這一階段隨著課業(yè)負擔的加重，競爭的日益激烈，自身思維意識的發(fā)展，容易出現(xiàn)許多問題。

如今隨著社會的不斷進步和教育不斷改革，人們對孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，再加上很多父母由于種種原因不方便照顧孩子。因此，讓孩子選擇一所寄宿學校已經(jīng)成為一種越來越普遍的狀況現(xiàn)象，這在無形之中就增加了教師教育的難度，尤其是班主任工作 的難度。

班主任是一所學校的中堅力量，班主任工作是一所學校工作質(zhì)量的縮影?？梢哉f，學校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作質(zhì)量，直接影響著學校的工作質(zhì)量，影響著未來學生的素質(zhì)水平。所以，寄宿生每一個習慣的養(yǎng)成，都與班主任老師息息相關(guān)，不可分開。

一、班主任是寄宿學生德育工作的中堅和骨干

班級是進行教育教學的基層單位，班主任工作是進行日常思想品德教育和指導學生健康成長的最重要的途徑。班主任與學生朝夕相處，對班級的每一個學生的全面發(fā)展都負有直接的教育責任。班主任以其創(chuàng)造性的工作和奉獻精神，對學生的成長發(fā)揮著直接影響。班主任對學生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。學校的教育指令，要通過班主任在學生中執(zhí)行，班主任是執(zhí)行校長指令的中堅。實踐證明，保證學校教學秩序正?；幕玖α渴前嘀魅?。任課教師不得力，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不得力，就會出現(xiàn)亂班。一個學校哪怕只有一個亂班，整個學校的教學秩序都難以安定，會對學校的整體工作產(chǎn)生沖擊。因此，班主任不僅是學校德育工作骨干隊伍的重要組成部分，而且是骨干隊伍里的中堅力量。

二、班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育的紐帶

學校工作是復雜的、多樣的。學校各個部門的工作，幾乎都離不開班主任。教育、教學、衛(wèi)生、文體活動等等，都需要通過班主任或者在班主任的支持協(xié)調(diào)下進行。這些工作從德育的角度看，都是對學生進行德育的重要途徑，相互之間有密切聯(lián)系。有人說，在學校，條條渠道通向班主任。還有更形象的形容：“班主任像針鼻兒，各項工作的線都要紉進這個針鼻。”通過班主任的協(xié)調(diào)，把校內(nèi)各項工作在本班范圍內(nèi)組織成為一個整體，以整體的力量對學生施加教育影響?？梢姡嘀魅问鞘剐?nèi)各種力量形成教育合力的紐帶。

三、班主任是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深化，每一個班級與社會、家庭的聯(lián)系也越來越廣泛、頻繁、深刻。教育社會化，社會教育化，成了重要的發(fā)展趨勢。然而，由于舊思想、舊習慣以及其他各種復雜的原因，三者在教育學生方面又往往存在許多矛盾，有時還是很尖銳的。在改革開放的過程中，新舊兩種體制交替，新的理論體系、思想觀念、文化條件和社會環(huán)境逐漸形成的同時，一些落后思想和習俗的影響會長期存在。

由于社會影響和家庭影響的復雜性，常常使學生面臨眼花繚亂、不知所從的局面?！柏撁妗庇绊懙淖饔茫黾恿藢W校教育的困難。學校教育必須充分發(fā)揮主導作用，積極爭取家庭和社會的配合和支持，強化積極影響，抵制消極影響，使三種教育力量形成合力。統(tǒng)一教育目標，統(tǒng)一教育要求，避免互相牽制、逆向施教。

班主任是學校與家庭、社會聯(lián)系的直接代表，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。班主任必須關(guān)注社會，走向家庭，對來自各方面的多、廣、雜的種種信息進行鑒別、篩選，給予必要的協(xié)調(diào)和正確的導向，最大限度地增加社會影響和家庭影響的可控性。通過班主任對三種教育力量的溝通，充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，是提高德育實效的重要環(huán)節(jié)。

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習慣的教育，是管一輩子的教育。 我們知道：“思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，命運決定人生！”習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終身也無法改變。我們說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運，一個良好的習慣會影響一個人一生的命運?！蔽覀円郧暗慕逃匾曊J知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導致學生總講大道理，言行不一。

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要寄宿生自己的長期努，更需要我們老師不斷地督促引導。對寄宿生的習慣養(yǎng)成教育，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。

【參考文獻】

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［2］古德萊德.校本管理與學習型學校建設(shè)[M]. 甘肅文化出版社，2005．

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