教單詞,做游戲,寓教于樂

滕鶴云

眾所周知，在學習過程中，“興趣是最好的老師?！痹S多學生不愿學英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

單詞游戲寓教于樂對于我們農(nóng)村小學教學來說，英語更是老大難。由于小學生年齡小，好玩，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛、厭惡。這就要求教師注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把枯燥的單詞教學貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人在學習當中得到充分體現(xiàn)學習的快樂。

一、英語單詞教學的四個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞的實物或直觀圖。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受，孩子對于直觀的東西最容易接受。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的，或根據(jù)發(fā)音來記單詞。

4.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。

以上幾個步驟，缺一不可。只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

二、巧妙地用口訣幫助記憶，提高學英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double中O的長短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u：|。前面7個單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meetingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

三、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學于娛樂之中

僅憑以上幾個步驟的訓練教學還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛不活躍，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，讓游戲與單詞教學相結(jié)合，主要是測學生的記憶力如何。教師教每個單詞都只用幾分鐘貼到黑板上，讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“優(yōu)強者”，教師加3分。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學生學習的積極性。個個都爭做“優(yōu)強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是，全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。

四年級剛學英語時，全班35人，教一個新單詞，一次就通過的，20人，占全班57%；兩次通過的8人；占全班23%；三次以上通過的，4人，占全班11%；到了五年級，同樣教一個新單詞，一次通過的，25人，占全班的71%；兩次通過的，8人，占全班23%；三次以上通過的，2人，占全班7%。由此可見，把競爭加分引入課堂，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了很好的效果。

四、注意關(guān)心后進生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助后進生，使后進生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣，全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

五、自編短劇，調(diào)動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語單詞的學習更是如此。我們要讓學生學了英語單詞后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，我都花5分鐘左右時間，讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等（未學到的項目可適當刪減）。然后，由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，我們深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的5分鐘表演。這種方法，能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。

總之，單詞教學不是難事，要水滴石穿。培養(yǎng)興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的情境。注意幫助學生樹立遠大的理想，告訴他們學英語并不只是為了出國打工，真正的用途是為了讓中國走向世界，這就是我們教師的中國夢。