淺談對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

浦秋婷

《指南》中提出：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，能讓孩子獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。衡量材料價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是：是否能讓特定年齡階段的兒童獲得新經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域活動(dòng)中，我們選擇的內(nèi)容、提供的材料是否符合幼兒的年齡發(fā)展需要，是否能支持幼兒的持續(xù)探究，是否能促進(jìn)幼兒間的交往等等，這些是需要老師去思考的。

區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容選擇材料投放幼兒園區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，它是教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按自己的意愿，自主學(xué)習(xí)、探索和交往的一種活動(dòng)。最近在南師大的報(bào)告廳里有幸聆聽(tīng)了虞永平教授的關(guān)于怎樣理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座。虞教授從《指南》的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)、正確認(rèn)識(shí)幼兒及其發(fā)展、正確認(rèn)識(shí)追求質(zhì)量等方面進(jìn)行了闡述，其中虞教授尤其強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量：教師要樹(shù)立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。我關(guān)注到：虞教授特別提到了幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，他一針見(jiàn)血地指出有些幼兒園的區(qū)域從開(kāi)學(xué)到結(jié)束基本就是那些材料，區(qū)域里的材料沒(méi)多大的變化，沒(méi)有變化幼兒怎么可能有新經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為材料對(duì)于幼兒園來(lái)講尤其重要。而《指南》中也提出：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，能讓孩子獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。衡量材料價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是：是否能讓特定年齡階段的兒童獲得新經(jīng)驗(yàn)。

作為一名一線教師，我也開(kāi)始反思，我們的區(qū)域活動(dòng)，我們選擇的內(nèi)容、提供的材料是什么樣的？它們是否符合幼兒的年齡發(fā)展需要，是否能支持幼兒的持續(xù)探究，是否能促進(jìn)幼兒間的交往，等等。下面結(jié)合我們幼兒園開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)，來(lái)談一談自己的一些粗淺看法。

一、營(yíng)造寬松、自由、開(kāi)放的環(huán)境

虞教授指出：“我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，班上要有多種多樣的情境，這樣才能幫助幼兒在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，動(dòng)用多種感官來(lái)學(xué)習(xí)?！蔽覀儼嗍且悦墒辖逃秊橹鞯?，依據(jù)蒙臺(tái)梭利教育理念：教育者應(yīng)當(dāng)為兒童創(chuàng)造一個(gè)有準(zhǔn)備的、自由活動(dòng)的環(huán)境，使兒童根據(jù)自己的內(nèi)在需要從事各種活動(dòng)，促使其潛在能力得以提高。我們首先將整個(gè)教室布置成一個(gè)真實(shí)又溫馨的具有“家”的氣氛的環(huán)境，給幼兒提供日常生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行區(qū)域操作。比如生活區(qū)中提供的榨汁機(jī)、打蛋器、水果刀等材料都是真實(shí)的，幼兒在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中也非常喜歡玩，他們可以在里面打雞蛋、做蛋糕、榨果汁等。做許多他們?cè)诩依锵胱鰠s不被允許或是不能做的事。在這樣真實(shí)的環(huán)境中，幼兒自由地去探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、區(qū)域內(nèi)容的選擇要靈活、多樣

在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，我們首先想到的是內(nèi)容的選擇。什么樣的內(nèi)容幼兒會(huì)感興趣？我們選擇的這些區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容有沒(méi)有從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)？符合他們的年齡特點(diǎn)嗎？這些問(wèn)題不時(shí)地出現(xiàn)在我們的腦海中。通過(guò)教師觀察和與幼兒的談話后，我們以幼兒的興趣、主題和領(lǐng)域的兼顧性為切入點(diǎn)來(lái)作為區(qū)域內(nèi)容選擇的依據(jù)。比如，以大班數(shù)學(xué)區(qū)域中的《開(kāi)火車》游戲?yàn)槔?，這個(gè)內(nèi)容是從《人們?cè)鯓庸ぷ鳌愤@個(gè)主題中衍生而出的。從這個(gè)游戲內(nèi)容的選擇上來(lái)看，火車是幼兒在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的事物，并且他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，基本都去過(guò)火車站，跟著爸爸媽媽買過(guò)車票，并有乘火車的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，這個(gè)內(nèi)容是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從他們的日常生活中提煉出來(lái)的，幼兒也非常喜歡這個(gè)游戲。并且在這個(gè)游戲里不僅有為乘客、車廂的排序和數(shù)量的加減等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容在里面，還有人物間的對(duì)話、禮貌教育、人際交往等語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，可以說(shuō)，這個(gè)游戲活動(dòng)涵蓋了區(qū)域活動(dòng)的許多方面。

三、區(qū)域活動(dòng)材料的有效投放

虞教授指出：我們投放的材料是要有層次的，在設(shè)計(jì)區(qū)域的時(shí)候就要把這個(gè)層次設(shè)計(jì)出來(lái)。良好的材料能引發(fā)孩子不斷的探索、交往和表現(xiàn)。讓幼兒園課程變成項(xiàng)目，開(kāi)放的、可操作的材料要占一定的比例，要避免過(guò)多的符號(hào)化、結(jié)構(gòu)化、成人化。我在自己班的區(qū)域游戲活動(dòng)中，始終以幼兒為本，以我們的數(shù)學(xué)區(qū)域?yàn)槔?，我們?cè)谶@個(gè)區(qū)域中結(jié)合我園的特色，加入了一些以自然材料和廢舊材料為主的操作材料。在游戲中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)廢舊材料制成的學(xué)具的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)有的學(xué)具，而為幼兒提供的材料不同，幼兒操作方法會(huì)不同，幼兒從中所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。

（一）自然材料的合理運(yùn)用

大自然里蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，樹(shù)葉、植物種子、果核、鵝卵石等都是孩子們喜歡的。我們可以充分利用這些自然材料，生成有效的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

例如，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了各類種子，鼓勵(lì)他們進(jìn)行分類。在分類過(guò)程中，他們有的按顏色分；有的按大小分；還有的按種類分，這一過(guò)程讓幼兒感知了集合的概念。有的孩子在分類時(shí)，還點(diǎn)數(shù)了種子的數(shù)量，比較出不同種子的多少，感知了量的多少。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒按一定規(guī)律把種子進(jìn)行排序，孩子們會(huì)按一定順序排，如從小到大，從少到多排。有的會(huì)進(jìn)行間隔排列，如一顆蠶豆隔一顆云豆隔兩顆黃豆，再是一顆蠶豆隔一顆云豆隔兩顆黃豆這樣依次排列。還有的則排列出各種圖案等，如排出花、蝴蝶等。孩子們?cè)趧?chuàng)造的過(guò)程中，感知了等量關(guān)系、量的多少及遞增遞減規(guī)律變化，了解了圖案的對(duì)稱性。

（二）廢舊材料的巧妙利用

廢舊材料來(lái)源于我們的日常生活，通常我們都把廢舊材料當(dāng)作無(wú)用的垃圾丟掉，其實(shí)，有些廢舊材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具有我們意想不到的教育價(jià)值。它們?nèi)〔姆奖憧旖荩帜芄?jié)約資金，而且又具有一定的可玩性和可操作性，不失為一種非常好的區(qū)域游戲材料。巧妙地將這些廢舊材料加入我們的區(qū)域活動(dòng)中，可以幫助幼兒發(fā)展動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能擴(kuò)展他們的空間思維能力，

如馬賽克、螺絲釘、管子、廢木料；扣環(huán)、花邊、襪子；各種紙盒；廢布料；發(fā)夾、頭花；各種塑料瓶；廢紙品等都可成為有趣的數(shù)學(xué)學(xué)具。

例如，我們提供給孩子形狀、大小、顏色不同的馬賽克，讓孩子把有顏色一面的先反在下面，根據(jù)形狀或大小的不同進(jìn)行分類，點(diǎn)數(shù)數(shù)量；然后把顏色翻過(guò)來(lái)，根據(jù)顏色進(jìn)行二次分類，點(diǎn)數(shù)數(shù)量；在兩次分類時(shí)，我們可以加入線圈，讓幼兒體驗(yàn)到集合及交集的概念。同樣，我們可以引導(dǎo)幼兒利用馬賽克顏色、形狀、大小的不同進(jìn)行間隔排列，也可以進(jìn)行對(duì)稱圖案的排列。這個(gè)游戲常讓孩子玩得愛(ài)不釋手。

在“瓶子瓶蓋配對(duì)”活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝藥捉M相同的瓶蓋和瓶子，我們?cè)谄可w與瓶身上貼上不同數(shù)量的圖案，要求幼兒把相同數(shù)量圖案的瓶蓋與瓶子配對(duì)。在找尋、配對(duì)的過(guò)程中，孩子們通過(guò)擰的動(dòng)作鍛煉了手腕的靈活性，學(xué)會(huì)了不受圖案排列方式的不同目測(cè)點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。

當(dāng)我們提供給孩子不同大小的紙張時(shí)，孩子們會(huì)把紙卷成長(zhǎng)短不同，或粗細(xì)各異的紙筒進(jìn)行排序。有的孩子還會(huì)把正反兩面顏色不同的紙剪成各種形狀，通過(guò)拋撒來(lái)練習(xí)數(shù)的組成，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。

（三）廢棄玩具的再利用

幼兒從小到大都離不開(kāi)玩具，有些玩具玩厭，丟棄了很可惜。我們就把它再利用，制作成了數(shù)學(xué)區(qū)的操作材料，這些材料都是自己制作、不是能在商場(chǎng)或超市能買到的玩具，通過(guò)現(xiàn)有的材料和廢舊物品的特性結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具，在制作上有更大的自由度，具有適時(shí)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。幼兒在操作中，不僅重燃了興趣，還學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，孩子們非常喜歡玩恐龍，小的、大的，每位幼兒少說(shuō)也有十多只?？赏孢^(guò)后，孩子們把恐龍丟棄一邊。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了“恐龍排隊(duì)”的活動(dòng)，讓幼兒準(zhǔn)備若干只恐龍，為他們提供一疊相同數(shù)量，但排列形式不同的圓點(diǎn)，讓幼兒把恐龍依次在每張點(diǎn)圖上排隊(duì)。通過(guò)一次一次排列，孩子們發(fā)現(xiàn)雖然每張圖上的圓點(diǎn)的排列形式是不一樣的，但圓點(diǎn)數(shù)量是一樣，發(fā)展了幼兒數(shù)的守恒概念。

又如，“分彈珠”活動(dòng)中，幼兒把各種彈珠進(jìn)行分類，放在打有不同數(shù)量孔的塑料盒蓋上，這時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)了，彈珠有不同的種類，不同種類的彈珠的數(shù)量是不同的，而且孩子們還會(huì)主動(dòng)把這些彈珠按從1～10的順序排列整齊。

以上是我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)域當(dāng)中的一些想法和具體的做法，當(dāng)然，這當(dāng)中還有許多不成熟的地方有待商榷?！吨改稀分刑岢鲆膭?lì)幼兒推理和解決問(wèn)題。我們提供的材料能引發(fā)他們?nèi)ニ伎?，因此區(qū)域要多種多樣，可以供孩子去選擇。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我們要謹(jǐn)遵“材料應(yīng)主張兒童的持續(xù)探究；材料應(yīng)主推兒童的創(chuàng)造性想象；材料應(yīng)促進(jìn)兒童間的交往；材料應(yīng)符合并滿足兒童的心靈要求”的原則，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。