如何在中職學(xué)校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

王佳 林宇彤

所謂語感，是指人們對語言的感受能力，是對語言的敏銳的直覺，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)，它是在長期的語言實(shí)踐中形成的。語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體、反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來的就是英語學(xué)習(xí)的高效率。語感影響閱讀速度和理解，對語篇的理解有輔助作用；聽和說的活動(dòng)經(jīng)常是在感覺的層面上“不假思考”或“脫口而出”，而閱讀可以進(jìn)一步培養(yǎng)語感。在高中英語教學(xué)中進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)在此過程中不斷加強(qiáng)對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，也就是把語感訓(xùn)練穿插在聽、說、讀、寫過程中。

中職英語 學(xué)生英語語感訓(xùn)練方法聽說讀寫一、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

很多例子都能夠有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)?？赊k英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等。另外，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的形式。英語教師在教學(xué)中，要盡量用英語組織課堂教學(xué)，輔以體態(tài)語言，引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語參加課堂交際，如，用英語回答教師的提問和與同學(xué)用英語進(jìn)行交談。此外，還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法創(chuàng)設(shè)英語氛圍，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識的過程，其他學(xué)科的某些知識點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素。

二、朗讀和背誦教材培養(yǎng)語感

常言道：“書讀百遍，其義自見”。朱熹也曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，英語語言的學(xué)習(xí)也遵循此規(guī)律。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視朗讀和背誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生晨讀，要求讀背時(shí)注重語音、語調(diào)、意群停頓，讀出英語的意味和美感來。同時(shí)，還要時(shí)刻提醒學(xué)生要大聲朗讀，口腔張開，幅度要大。朗讀和背誦的材料以教材為主，適當(dāng)選一些膾炙人口的英語幽默故事、新聞報(bào)道、詩歌等讓學(xué)生朗讀和背誦，能培養(yǎng)朗讀愛好，促進(jìn)語感形成。此外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)注重讓學(xué)生用完整的句子回答問題、課文復(fù)述，或讓學(xué)生用所學(xué)的詞組、句型造句，久而久之，對學(xué)生的語感培養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步得以增強(qiáng)。

三、有目的地聽力訓(xùn)練，感受語感

在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，認(rèn)真感受聲情并茂的情景會(huì)話，使學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等。也還可以邊聽邊檢查學(xué)生聽的效果，如果覺得學(xué)生做得不是很好，可以適當(dāng)減緩語速。個(gè)別重點(diǎn)的可能會(huì)影響學(xué)生聽力的詞組與句子，可以重復(fù)播放。還有，多放些英文歌曲和英文影片，給學(xué)生帶來樂趣同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣做能使學(xué)生在記憶的框架上充分感受語感。平時(shí)在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，在聽之前可以提一些問題，讓學(xué)生有針對性地聽。此外，在選擇聽力材料方面一定要循序漸進(jìn)，難度要逐漸增加，最好選擇趣味性、綜合性和知識性相結(jié)合的材料。實(shí)踐證明，利用聽力這種方法培養(yǎng)學(xué)生的英語語感效果是明顯的。

四、為學(xué)生創(chuàng)造多說的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語感

為學(xué)生提供說的舞臺(tái)，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，有編對話、復(fù)述文章、提問解答、討論話題、唱英語歌曲等多種形式。課堂授課過程中教師要以飽滿的熱情、親切的語言來帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生想說英語的勁頭，以此消除他們害羞和畏懼英語的心理。比如，每節(jié)課開始的兩、三分鐘做做問候、詢問一下天氣、愛好什么運(yùn)動(dòng)、喜歡什么顏色和食物等等，培養(yǎng)他們敢說、敢表達(dá)英語之后，慢慢地就放手讓學(xué)生自己用英語作“Duty report”和幾分鐘的“Oral English”和“Free talk”，不僅能幫助學(xué)生適應(yīng)英語語感，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也能訓(xùn)練學(xué)生的口語，一舉數(shù)得。

五、通過寫的方式來提高語感

要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，除聽、說、讀之外，還要多寫。英語的寫有兩個(gè)方面：一個(gè)是機(jī)械的寫，如抄寫、默寫和聽寫；另一個(gè)是創(chuàng)造性的寫，即寫作。寫作是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作練習(xí)對于英語思維能力的發(fā)展有很大幫助。教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生用英語寫日記方法，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，不管寫多寫少都要每天堅(jiān)持寫，內(nèi)容可由淺入深，讓學(xué)生開始從仿寫課文到改詞換句、擴(kuò)句，最后達(dá)到能針對身邊的人和事物獨(dú)立地用英文表述出自己的喜好和看法。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生們寫作的過程中，還應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，如從基本詞匯的積累和運(yùn)用著手，強(qiáng)化基本句型和常用句型的練習(xí)，力求表達(dá)地道、通順、流暢、得體；然后再逐漸過渡到給材料作文、看圖作文等。并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種文體的組織結(jié)構(gòu)和段落層次的寫作技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用過渡詞語和邏輯關(guān)聯(lián)用語使短文保持連貫流暢，讀起來有純正的語言美感。

六、正確引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，促進(jìn)語感的形成

不了解語言交際對象的文化背景，勢必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。有的學(xué)生說出的英語是漢式的英語，其句式往往不符合英語表達(dá)習(xí)慣，產(chǎn)生的原因就是由于沒有考慮到中西方文化的差異而出現(xiàn)的看似正確，實(shí)為錯(cuò)誤的表達(dá)。語言離不開文化，語言是文化的載體，不了解某種外語的文化，就無法準(zhǔn)確地運(yùn)用這種外語。教師在語言教學(xué)時(shí)，要適度地深入到文化教學(xué)，善于巧妙地把英美文化涉及的民族性格、行為習(xí)慣及風(fēng)俗等的教學(xué)溶入語言教學(xué)中，在語言中教文化，在文化中教語言，使二者互相轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生取得對英語文化的認(rèn)同，消除對英語格格不入的情緒和疏遠(yuǎn)感，從而轉(zhuǎn)換英語思維，經(jīng)常得到英語文化的刺激，提高跨文化交際能力，從而促進(jìn)語感的形成。

總之，英語語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要我們英語教師堅(jiān)持不懈的努力，需要愛心、耐心和真心的付出，一定會(huì)使我們所教的學(xué)生們說出一口地道的英語的。

參考文獻(xiàn)：

[1]外語教材教法研究與探討.吉林科學(xué)技術(shù)出版社.

[2]英語教學(xué)法.高等教育出版社.

[3]給教師的建議.教育科學(xué)出版社.