新課程背景下初中音樂課堂教學(xué)有效性研究

張玲

在新課程背景下，影響音樂課堂教學(xué)效率的因素是多種多樣的。如何提高中學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，是每個音樂教師都應(yīng)該關(guān)注的。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了幾點(diǎn)認(rèn)識和做法。

教學(xué)效率教學(xué)效果有效性在今天倡導(dǎo)新課程教學(xué)理念的背景下，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新，是音樂教師的必然選擇。只有提高教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。在目前的音樂課堂教學(xué)中，仍然存在一些不盡人意的地方，沒有真正貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念。一些音樂教師既沒有改變自身教學(xué)的動力，也確實(shí)不知道如何去做，導(dǎo)致在新課程改革的大背景下，仍然使用較為落后的教學(xué)方法。那么，如何提高音樂課堂的有效性呢？

一、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

根據(jù)目前的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在音樂課程中，我們也提出了三維立體教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)立足于學(xué)生對知識的掌握，也注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程，并不僅僅滿足學(xué)生掌握知識，最重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程，體會到學(xué)習(xí)興趣。作為音樂這門課程而言，更具有一些獨(dú)特性，因此對音樂教師提出了一些全新的要求。對于音樂講課內(nèi)容而言，應(yīng)該具有意境美、情感美、音韻美、配器美等一系列特點(diǎn)。音樂作品內(nèi)容非常豐富，教師在選取音樂作品時必須經(jīng)過深思熟慮，這樣才能取得較好的效果。例如，選擇意境悠遠(yuǎn)，學(xué)生比較感興趣的作品，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生對音樂作品的情感體驗(yàn)。

教師的豐富情感是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的重要手段，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該善于表達(dá)自己的情感，也要樂于表達(dá)自己的情感，這樣才能帶動起學(xué)生。雖然音樂教師不是詩人，但是音樂教師在教學(xué)過程中，必須讓自己具有一些詩人的情懷，教師在進(jìn)行教學(xué)時，對作品所描寫的意境給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感受。正所謂以情動情。讓學(xué)生的情感豐富起來，是提高音樂課堂教學(xué)效果的必然選擇，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

二、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，要充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計是提高音樂課堂教學(xué)效率的必然手段。所謂的教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)意義上的備課具有相似之處，但是比備課的要求要更高一些。在新課程背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，并且要在教學(xué)設(shè)計過程中進(jìn)行考慮和體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新點(diǎn)在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何提高課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，要把握好教學(xué)目標(biāo)，要力求在課堂上充分實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)過程中，必須明確自己要讓學(xué)生學(xué)到什么，讓學(xué)生學(xué)到哪種程度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)哪種情感體驗(yàn)，而教學(xué)設(shè)計的得當(dāng)與否直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課堂教學(xué)效率。其中，對于學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注，應(yīng)該是教師重點(diǎn)把握的，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，重要的是通過音樂作品，體驗(yàn)美感。同時教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，也要給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)音樂的方法。毫無疑問，學(xué)會音樂，不如會學(xué)音樂，這樣才能讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力達(dá)到一個高度。

三、音樂教學(xué)情境的設(shè)計

教學(xué)情境是教學(xué)過程中時間和教學(xué)內(nèi)容的巧妙結(jié)合。音樂作品必須在真實(shí)情感中得到體現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)情趣。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為情境設(shè)計應(yīng)該從以下兩個方面入手。

1.通過語言描述來創(chuàng)設(shè)情境

教師的語言運(yùn)用是一門藝術(shù)，音樂教師在課堂上應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語言，這樣才可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。筆者在講解音樂作品《中亞細(xì)亞草原》時，并沒有直接就給學(xué)生展示音樂，同時通過語言描述音樂中的場景激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如：“……這個時候，一支商人的隊(duì)伍緩緩走來，他們在軍隊(duì)的保護(hù)下，安然前行，他們走得很安靜，慢慢消失在遠(yuǎn)方。這個時候，歌聲并沒有停止，仍然在人們頭上慢慢地盤旋，余音繞梁一般?！苯處熢谥v解時，除了運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，也可以借助多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生進(jìn)行直觀形象的展示，把學(xué)生帶到音樂情境中去。

2.通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常用到的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)和認(rèn)識。例如，在欣賞小提琴作品《梁?！窌r，教師可以把小提琴拿到課堂上，親自給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個直觀形象的把握。筆者在講解《雪絨花》這一節(jié)次內(nèi)容時，會把一些用到的樂器拿到課堂上來，先不說教學(xué)效果如何，這種直觀形象的樂器就能引起學(xué)生的興趣，一些學(xué)生會忍不住動動樂器。教師也可以利用學(xué)生的好奇心，給學(xué)生演奏一些他們比較熟悉或者比較喜歡的樂曲，這樣的教學(xué)效果，顯然比教師生硬的講解要強(qiáng)上許多倍。

四、教師和學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，構(gòu)建開放課堂

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師在課堂上具有絕對的權(quán)威，隨著新課程理念的不斷深入，這種局面必然會被逐步打破，學(xué)生主體的地位必須更加充分的體現(xiàn)。教師應(yīng)該由高高在上的位置走下來，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)與分享，一起參加課堂教學(xué)過程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及在教學(xué)過程中，都要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個較為深刻的了解。讓學(xué)生參與的方式也是多種多樣的，如在演唱時，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行表演，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二人合唱或者二人對唱，或者是多人合唱等形式。教師融入課堂是學(xué)生融入課堂的基礎(chǔ)和前提，也是拉近師生距離的重要途徑。音樂的學(xué)習(xí)，要求教師和學(xué)生都投入豐富的情感，這樣才能獲得較好的效果。

在中學(xué)階段，學(xué)生對音樂認(rèn)知程度的提高，大多數(shù)學(xué)校都有專門的音樂教室，這都給音樂教學(xué)帶來了有利的條件。由于音樂課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該把音樂課程教授的有聲有色，受到學(xué)生的喜歡，同時提高學(xué)生的音樂鑒賞能力?？傊?，音樂課堂應(yīng)該是開放的和高效的，應(yīng)該是受到學(xué)生歡迎的一門課程。

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