小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究

吳曉平

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，追求課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要課題之一。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行了探討，并提出了一些看法。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)思想、教學(xué)技巧，多媒體運(yùn)用等多個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到有效的體現(xiàn)。在新課程改革的理念下，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂的主體。傳統(tǒng)課堂背景下，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的需要。而有效的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生在課堂上以積極樂(lè)觀的態(tài)度主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去。學(xué)生的積極參與，首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。

例如，筆者在講授《鳥(niǎo)的天堂》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行了差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們選擇完成一些練習(xí)：（1）參照作者的方法，寫(xiě)一段有關(guān)樹(shù)的描寫(xiě)的話(huà)；（2）背誦作者描寫(xiě)榕樹(shù)的段落；（3）抄一段你比較喜歡的話(huà)。本節(jié)的內(nèi)容旨在讓學(xué)生感受作者的表達(dá)方法，但是不同學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)感覺(jué)的難度是有差異的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力做好，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變成主動(dòng)地探究知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變成了主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

二、在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)要注意方法的總結(jié)與滲透

1.在教授新課時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與，效果較好的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教材中選取的一些文章，段落結(jié)構(gòu)具有一定的相似性，如《美麗的小興安嶺》，該文章在描寫(xiě)一年四季的景物特點(diǎn)時(shí)，采取的方法相似，在講解時(shí)，教師可以重點(diǎn)講解第一個(gè)大段落，然后鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，對(duì)剩下的三個(gè)主要段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中，要及時(shí)運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。例如，對(duì)一些詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生都是利用上下文語(yǔ)境進(jìn)行理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，理解詞語(yǔ)，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生自己舉一些相關(guān)詞語(yǔ)的例子，這樣可以達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的。

三、探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

1.提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的實(shí)施策略

小學(xué)階段，學(xué)生的識(shí)字能力也非常重要，識(shí)字是提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。只有學(xué)生的識(shí)字能力得到提高，他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力才能獲得相應(yīng)的提高。學(xué)生在識(shí)字能力獲得提高的基礎(chǔ)上，可以利用業(yè)余時(shí)間閱讀一些名著，無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程改革以來(lái)，對(duì)學(xué)生識(shí)字的能力的要求有了明顯的提高，因此，重視識(shí)字能力的培養(yǎng)，也是擺在語(yǔ)文教師面前一個(gè)重要的任務(wù)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力的時(shí)候，不能僅僅采用簡(jiǎn)單講解的辦法，應(yīng)該運(yùn)用一些形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓識(shí)字課由抽象變得具體，由靜止變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由枯燥變得生動(dòng)有趣。豐富的教學(xué)活動(dòng)，能夠提升語(yǔ)文課程的魅力。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)施策略

語(yǔ)文學(xué)科具有一定的特殊性，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課上教師的講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，在講解語(yǔ)文課程時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生的課余時(shí)間也充分利用，也納入語(yǔ)文教學(xué)的范疇內(nèi)。提高學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文有效教學(xué)的保障，教師可以根據(jù)沒(méi)有階段的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，同時(shí)要做檢查。

例如，筆者在講解《三顧茅廬》這一主題內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文中人物的看法。對(duì)諸葛亮和劉備有了解的同學(xué)，發(fā)言非常積極，而一些閱讀較少的同學(xué)，則只能干瞪眼。這個(gè)時(shí)候，教師就可以適時(shí)地對(duì)閱讀量大的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他同學(xué)也進(jìn)行積極閱讀。

語(yǔ)文閱讀的功夫在課外，這話(huà)雖然具有一定的夸張性，但是也不無(wú)道理。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀之外，也要給學(xué)生布置一些有針對(duì)性的閱讀任務(wù)，教師要及時(shí)進(jìn)行檢查和反饋，督促學(xué)生提高閱讀的能力。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的實(shí)施策略

現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也作出了明確規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)和交流是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，反映世界的一個(gè)媒介。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作課有濃厚的興趣，讓他們勤于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極表達(dá)自己的真實(shí)情感。

提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要渠道是素材的積累。雖然每周都一次作文課，但是在課時(shí)的安排上，還不足以滿(mǎn)足學(xué)生提高寫(xiě)作能力的需求。因此，教師在作文課之前，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。筆者的做法是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，一個(gè)日記本，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記和摘抄優(yōu)秀的句段，久而久之，學(xué)生積累的東西就多了，下筆的時(shí)候，也能夠表達(dá)自己的想法。

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要讓學(xué)生多觀察，多動(dòng)筆。只有動(dòng)筆，學(xué)生才能把自己頭腦中想的東西，落實(shí)到紙上。提高學(xué)生的觀察能力，不是一日之功，教師要把這種思想滲透到日常的教學(xué)中，這樣才有利于學(xué)生在潛移默化中提升自己的能力。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)的能力，讓學(xué)生在課上說(shuō)一個(gè)小片段，或者復(fù)述一個(gè)小故事，都能起到鍛煉寫(xiě)作能力的目的。

語(yǔ)文課堂教學(xué)本身，就是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的過(guò)程，是靜態(tài)的教學(xué)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程相互統(tǒng)一的過(guò)程。教師在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，不拘泥于單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)該開(kāi)放思維，積極探索，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂、素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]夏家發(fā)，楊再隋.小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)[M].武漢：湖北人民出版社，2010.