材料變形記

王穎超

“符合文體要求”越來(lái)越為閱卷者重視，高考作文必然是在一定限制下考查學(xué)生自由發(fā)揮能力的，這樣才能更好地檢測(cè)寫(xiě)作水平。因此，凸顯文體特征勢(shì)在必行。針對(duì)高中學(xué)生議論文寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的例子堆疊問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理能力顯得重要而迫切。

高考作文文體特征議論文寫(xiě)作“符合文體要求”是作文基礎(chǔ)等級(jí)中的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是文體“不限”或“自選”的要求給考生提供了自由選擇的同時(shí)，也導(dǎo)致一些“四不像”文章的出現(xiàn)。受時(shí)下沒(méi)有文體特點(diǎn)、沒(méi)有章法限制的“心靈雞湯”等文章的影響，學(xué)生又是寫(xiě)的文章既不像記敘文，也不像議論文，這就犯了“符合文體要求”的大忌，而作為選拔性考試，高考作文必然是在一定限制下考查學(xué)生自由發(fā)揮能力的，這樣才能更好地檢測(cè)寫(xiě)作水平，保證考試的客觀公正性。因此，凸顯文體特征勢(shì)在必行。

這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生練好“考試體文章”，在學(xué)生成文的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。文本修改是寫(xiě)作中不可或缺的部分，通過(guò)反復(fù)修改，可以把寫(xiě)作主體的寫(xiě)作能力全面展現(xiàn)出來(lái)。可是教師批改會(huì)力不從心，面對(duì)一百多位學(xué)生反復(fù)修改需要大量時(shí)間，不能及時(shí)完成。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的修改也會(huì)變得不在意，甚至完全忽略了文本修改這一環(huán)節(jié)。怎么辦呢？可以有針對(duì)性的找學(xué)生例文，進(jìn)行當(dāng)堂升格練，老師下水，把握好方向，學(xué)生參與改寫(xiě)與點(diǎn)評(píng)。

寫(xiě)記敘文更需要真情實(shí)感，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么人生起落，不易寫(xiě)出感人至深的文章，就先拿議論文為例，寫(xiě)議論文，要盡量做到事實(shí)論證和理論論證相結(jié)合，能夠正反結(jié)合、逐層深入；用發(fā)展、聯(lián)系、一分為二的眼光，對(duì)事物進(jìn)行辯證分析；適當(dāng)引用成語(yǔ)以求精煉，引用詩(shī)詞以顯才華，引用名言增強(qiáng)論證力度。當(dāng)然，更要圍繞論述中心毫不動(dòng)搖。

例如，論“自信”，以學(xué)生寫(xiě)的一則關(guān)于左思文段為例：

堅(jiān)持自信就能成功。

西晉時(shí)期的左思出身寒微，自幼反應(yīng)遲鈍，長(zhǎng)得丑，又訥于言辭。學(xué)書(shū)法、彈琴，都沒(méi)有學(xué)成。他父親對(duì)朋友說(shuō)：“這個(gè)孩子智力差，笨。”左思很不服氣，發(fā)奮學(xué)習(xí)，以勤補(bǔ)拙。他著手準(zhǔn)備寫(xiě)《三都賦》，吃飯、走路想的都是文章。連家里茅廁中也放著紙筆，一旦琢磨出好的句子，便隨時(shí)記下。當(dāng)時(shí)，在洛陽(yáng)的才子陸機(jī)也在準(zhǔn)備寫(xiě)《三都賦》，聽(tīng)聞此事，譏笑說(shuō)：“這個(gè)丑八怪想寫(xiě)《三都賦》，他寫(xiě)的文章只配給我蓋酒甕?！弊笏己敛粍?dòng)搖，并請(qǐng)求擔(dān)任掌管國(guó)家圖書(shū)典籍的秘書(shū)郎，借機(jī)勤學(xué)苦讀。他日積月累，終于花了十年時(shí)間寫(xiě)成《三都賦》，達(dá)官貴人競(jìng)相傳抄，一時(shí)間洛陽(yáng)紙貴。

每個(gè)人想要成功必須有自信，自信是成功的基礎(chǔ)。

點(diǎn)評(píng)：該生的文段有中心論點(diǎn)，但是只有名人的事例，沒(méi)有議論性文字，屬于純記敘。論證時(shí)，基本就是以敘代議，沒(méi)有“辯”，只有告知，油水分離。如果整篇作文都是這樣的例子堆砌在一起，必然會(huì)造成文體不清。真正的事實(shí)論證，應(yīng)從剖析的角度展開(kāi)，評(píng)述事實(shí)，切入點(diǎn)是“議”。

老師如果單純說(shuō)教，可能就會(huì)有落實(shí)難到位現(xiàn)象。因此老師的下水文可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作激情，還能確立方向。

展示改后的文段：

自信是成功的基石，擁有自信可以使人精力充沛，笑傲一切困難（點(diǎn)題）。

西晉的左思，出身寒微，相貌丑陋，他的周圍充斥著嘲笑和辱罵。然而左思沒(méi)有在這樣的環(huán)境中沉淪，他昂起頭顱，他自信可以戰(zhàn)勝一切，他要用行動(dòng)證明他是最強(qiáng)的。正是在這樣強(qiáng)大的自信下，拼搏進(jìn)取，發(fā)奮學(xué)習(xí)，以勤補(bǔ)拙，當(dāng)《三都賦》因“洛陽(yáng)紙貴”而名垂青史的時(shí)候，左思的自信定格在了歷史的瞬間。他這樣的自信使得曾嘲笑他的才子陸機(jī)都感到了不自信（實(shí)例）。正如阿什所說(shuō)，“如果你覺(jué)得行，那你就行，覺(jué)得不行，可能真的不行”（名言）。自信可以為人生添彩，失去自信的人，他的人生不會(huì)閃光，他的生命就像死水泛不起一點(diǎn)漣漪（修辭）（反論）。

改后的文段關(guān)鍵詞領(lǐng)起，防立意跑偏；與名人并肩，即引用名言，擔(dān)起厚重論點(diǎn)；嘗試運(yùn)用論證方法，使論辯條理清晰，也就是在內(nèi)容的基礎(chǔ)上佐以方法。

雖然巴金先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作最高的技巧就是無(wú)技巧?！钡@里的無(wú)技巧是說(shuō)，真正的大家在寫(xiě)作的時(shí)候不會(huì)刻意地標(biāo)榜什么寫(xiě)作技巧，或是修飾辭藻，而是已經(jīng)不著痕跡地化用到了自己的文章中，這是反璞歸真的至高境界。而對(duì)我們來(lái)說(shuō)，人生閱歷和閱讀量都還不夠豐富，寫(xiě)作技巧就顯得尤為重要，也確實(shí)需要刻意留心和學(xué)習(xí)，這方面把握到位，在寫(xiě)作中適當(dāng)運(yùn)用，會(huì)有意想不到的收獲。這樣似乎是束縛了學(xué)生的思維，可他針對(duì)議論文寫(xiě)作初期的學(xué)生是有指導(dǎo)意義的，建立這樣一個(gè)局部的寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)，多次重復(fù)這種寫(xiě)作訓(xùn)練，會(huì)在多次寫(xiě)作之間構(gòu)建成一種內(nèi)在的聯(lián)系，激發(fā)和喚醒學(xué)生作文的能力。

此外，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性更是重中之重，當(dāng)然不能在老師展示了下水文后就草草結(jié)束，應(yīng)在課上同時(shí)跟進(jìn)另一事例，當(dāng)堂練習(xí)，互相交流，合作批改，推薦一篇寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，讓發(fā)言人在課上朗讀、點(diǎn)評(píng)，好文可以借鑒，反面例文可以作為警醒。老師可以亮模板，但不可一味套作仿作，在相互交流中完成材料的變形，讓文章變得充實(shí)縝密。

參考文獻(xiàn)：

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