體藝活動課程在農(nóng)村初中教育中的實施

許繼領

【摘 要】開展體藝活動課程，不僅可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，因此體藝活動課程在教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是農(nóng)村初中教育。本文闡述體藝活動課程在農(nóng)村初中教育中的實施。

【關鍵詞】體藝活動課程 農(nóng)村 初中教育 實施

新課程改革下，體藝活動課程成為了初中教育的教學重點，體藝活動課程的開展，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，在城鎮(zhèn)教學中，體藝活動課程取得了良好的成就，但是，體藝活動課程在農(nóng)村初中教育中的實施過程較少，因此，本文探討體藝活動課程在農(nóng)村初中教育中的實施。

一、體藝活動課程在農(nóng)村初中教育中的實施

體藝活動課程的實施，首先應合理規(guī)劃農(nóng)村中學的師資隊伍及資源配備，其次，開展體藝活動課程。

（一）農(nóng)村中等學校師資隊伍、資源設備的規(guī)劃

新課程改革下，教育部規(guī)定體藝活動課程作為初中教學的必修課，而體藝活動課程的內(nèi)容可以根據(jù)每個學校的實際情況，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，但是，若學校統(tǒng)一規(guī)劃體藝活動課程內(nèi)容，有利于體藝活動課程有效實施。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村大多數(shù)學校對體藝活動課程制定了統(tǒng)一規(guī)劃的活動內(nèi)容，但是有少部分的學校按自身的情況制定教學計劃，甚至有的學校根本沒有制定體藝活動課程計劃，導致該課程不能有效實施。不僅體藝活動課程實施不到位，而且農(nóng)村中等學校對體藝活動課程管理也不到位，大部分學校由于沒有建立相應的激勵機制，導致學生沒有學習興趣，致使教師難以開展體藝活動課程。

師資隊伍的建設，在一定程度上決定了體藝活動課程的實施效果。教師在教育中扮演著重要角色，建立強大的師資隊伍，不僅拓展了學生素質(zhì)，也有助于學生的學習提高。據(jù)調(diào)查顯示，目前，大多數(shù)農(nóng)村中等學校都建立了專業(yè)的師資隊伍，雖然有少部分是兼職教師，通過兼職教師與專業(yè)教師相結合，體藝活動課程的實施效果還是不錯的。但是，農(nóng)村大多數(shù)學校教師的文化素質(zhì)都不是很高，由于大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，教師的文化素質(zhì)高低在一定程度上決定了體藝活動課程的教學質(zhì)量。因此，教育部及學校應大力開展教師培訓活動。

（二）體藝活動課程的開展

九年義務教育的普及，體藝活動課程就已經(jīng)成為初中教育的一門必修課，截至今日，體藝活動課程已取得了良好的實施效果。但是，據(jù)調(diào)查顯示，有29.2%的農(nóng)村中學沒有開設體藝活動課程，雖然大多數(shù)學校開設了體藝活動課程，但是體藝活動課程在教學中沒有落到實處，尤其是九年級的學生，由于九年級學生將面臨中考，大多數(shù)學校將體藝活動課程作為語文或數(shù)學的教學活動，導致體藝活動課程不能有效實施。因此，為了使體藝活動課程在初中教育中有效實施，學校應改變傳統(tǒng)的考核體系，體藝活動課程落實到實處。

針對體藝活動課程的開設，教育部文件規(guī)定不僅要體現(xiàn)體藝活動課程的綜合性和實踐性，也要體現(xiàn)其開放性。據(jù)調(diào)查顯示，教育部文件規(guī)定的體藝活動課程內(nèi)容沒有落到實處，尤其是農(nóng)村中等學校，其師資隊伍、教學條件等需要進一步提高。對于體育活動課程的教學工作量，教育部文件規(guī)定體藝活動課程每周二課時，但是只有少數(shù)學校達到了課程指標，大多數(shù)學校只有一課時或沒有固定課時。這說明了農(nóng)村中等學校的領導和教師沒有高度重視體藝活動課程的開設，教育部應注重體藝活動課程的開設。

對于體藝活動課程的開展，其教學內(nèi)容主要根據(jù)學校自身情況制定活動內(nèi)容，教學內(nèi)容質(zhì)量的好壞在一定程度上決定了體藝活動課程的實施效果。教學內(nèi)容的設計，應根據(jù)農(nóng)村的日常生活制定教學內(nèi)容，這樣不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，也能確定最佳的教學實施效果。據(jù)調(diào)查顯示，教師在確定體藝活動課程內(nèi)容上，教師的思想認識存在不足，大多數(shù)教師沒有根據(jù)學生的思想設計活動內(nèi)容，導致學生的學習主動性和積極性不強。由于沒有根據(jù)農(nóng)村日常生活中的事物設計活動內(nèi)容，致使學生沒有養(yǎng)成觀察問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力，使體藝活動課程沒有落到實處。但是，值得可喜可賀的是：大多數(shù)學校體藝活動課程的開展都以小組合作的形式，小組合作形式的開展，改變了傳統(tǒng)的個體獨立的教學方式，小組合作的體藝活動課程不僅能提高學生的團隊合作意識，同時也能培養(yǎng)學生的合作精神。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村學校的大多數(shù)教師開展校內(nèi)和校外相結合的體育活動課程，這完全符合農(nóng)村的教學形式，教師也以小組合作的教學形式作為體藝活動課程的教學方式。開展小組合作教學形式，大多數(shù)學生都主動參與到活動中去，這說明了小組合作形式有助于體藝活動課程的實施。

二、體藝活動課程的實施效果

據(jù)調(diào)查顯示，開展體藝活動課程，農(nóng)村中學的大多數(shù)學生在學習態(tài)度上都有了明顯變化，大多數(shù)學生非常喜歡體藝活動課程。由于對體藝活動課程學習興趣比較強烈，學生自主參與實踐，通過小組合作形式，不僅提高了學生的團隊合作意識，也激發(fā)了學生的學習動力。體藝活動課程的實施，不僅改變了學生的學習態(tài)度，也改變了教師的教學態(tài)度和學校的教育態(tài)度。在教師方面，不僅改變了教師的教學方法，也提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和個人發(fā)展，教學方法的改變，使教師更注重教學內(nèi)容的設計，體藝活動課程的實施提高了教學質(zhì)量。而在學校方面，建設特色、和諧的校園文化。

結束語

體藝活動課程的實施，不僅拓展了學生素質(zhì)，也有助于學生的學習提高，教育部門應大力支持并督查體藝活動課程的開展。

【參考文獻】

［1］金海燕. 鄉(xiāng)村學校綜合實踐活動課程價值的研究[D].浙江師范大學，2012.