初中文綜課“點對點”教學模式初探

王佳偉

摘 要：“點對點”課堂教學模式把課堂教學分為三個環(huán)節(jié)：“知識獲取→能力提升→情感激發(fā)”。該模式是通過師生共同對歷史問題的研究與討論，學生的主動參與學習，以使其得到深層次的情感體驗，體驗歷史研究方法的一種學習活動。他體現了素質教育思想、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)理念、學生自主學習思想。

關鍵詞：課堂教學模式；深層次情感體驗；素質教育；自主學習理念

在新的課程理念指導下，文綜教學要使學生通過歷史學習“學會學習、學會思考、養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度和社會態(tài)度?！痹谡n改大力推行的今天，什么樣的一種教學模式適合學生發(fā)展？對此很多人都進行了嘗試，下面我結合《五四運動》一課也談一下我的一種教學模式，即點對點教學模式。點對點教學模式的中心是圍繞教學目標，以激發(fā)學生興趣為手段，充分發(fā)揮學生的主動性。

如，《五四運動》一課，教學目標有三：（1）了解五四運動爆發(fā)的導火線、時間、地點、口號、領導者主力結果及意義；（2）學會從圖片史料中獲取有效信息，提高運用所學知識解決問題的能力；（3）通過學習五四運動，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感。

一、對知識目標，采取學生自學的方式，即知識獲取

利用導學案的自學導航部分，讓學生自主完成后，小組內展示答案，完成后，學生對基礎部分質疑，對基礎部分提出問題，讓學生來解答學生的問題，對學生不能解答的再由老師來解答。通過這樣既讓學生學會發(fā)現問題，又讓學生學會解決問題。此為生生互動。

二、對能力目標，采取教師講解的方式

如何從圖片中獲取有效信息，我主要從以下兩個方面加以探索：一是學會對應，將圖片中的信息與課本中的內容相對應；二是將對應的內容進行橫向或縱向的聯(lián)系。

三、對情感目標，采取生生互動、師生互動的方式

文綜教材是課堂教學中師生互動的基本載體，也是對學生進行情感、態(tài)度和價值觀教育的重要教學媒介。在《五四運動》一課中，我通過設計問題“五四學生罷課做法對不對？”分成正反兩方，讓學生積極參與討論，教師適當講解，并配以播放中國共青團團歌以升華其愛國情感。

四、應該注意的幾點

1.“點對點”教學模式關鍵是對基礎問題的設計上，好的問題能夠激發(fā)學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以問題的提出，必須緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸現基礎知識，又要刺激思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。

2.教學環(huán)節(jié)的合理銜接。“點對點”課堂教學模式是一種復合式教學模式，教師在運用時必須注意三個教學環(huán)節(jié)的合理銜接，也就是把握好過渡。這種銜接是知識的合理銜接、思維的合理銜接和語言的合理銜接。

3.小組展示環(huán)節(jié)應采用多種形式。展示的方式可以是多種多樣，如，口頭講述、角色扮演、多媒體演示、重現歷史場景等。成果的展示要條理分明、言簡意賅、通俗易懂。

4.在合作學習中，教師是學習小組中的一員，要尊重學生的獨到見解，真誠交流自己的感受和體會，使學生在合作中學會學習、學會交流。

“點對點”教學模式讓學生通過課堂學習，既掌握系統(tǒng)知識，實行“知識儲備”，又培養(yǎng)和發(fā)展了學生創(chuàng)造性學習能力，從而促進學生全面發(fā)展。當然這一模式還需不斷地充實、完善。希望和同仁們更多地交流和探討，以促進我國課堂教學改革的深入開展。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學：理念與策略（下）.人民教育，2001（07）.

[2]鐘啟泉.優(yōu)化教材：教師專業(yè)成長的標尺.上海教育科研，2008（1）.

（作者單位 河北省黃驊市第二中學）endprint