淺談初中數(shù)學教學中應(yīng)用意識的培養(yǎng)

王娜

摘 要：伴隨近幾年中考數(shù)學題中將“應(yīng)用問題”納入命題內(nèi)容中的現(xiàn)狀，在初中數(shù)學教學中如何強化學生的數(shù)學應(yīng)用意識，讓學生將理論與實踐進行充分結(jié)合，成為數(shù)學教學改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；應(yīng)用意識；培養(yǎng)；方法途徑

教育改革的最終目標是讓學生更能適應(yīng)社會需求，知識經(jīng)濟的來臨，讓數(shù)學在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用引起了更多人的注意，數(shù)學所體現(xiàn)的實用價值也被人們所關(guān)注。而針對目前初中數(shù)學“重理論、輕應(yīng)用”的教學詬病，如何加強中學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)成為推進素質(zhì)教育的首要任務(wù)。本文從實踐出發(fā)，對培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識的方法途徑進行了全面探討。

一、借助數(shù)學史料，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識

數(shù)學的起源來自于生活實踐，如何讓學生將抽象的數(shù)字、符號、概念、定理與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，形成一個完整、統(tǒng)一的認識，可以適當引入數(shù)學史料，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。很多與數(shù)學史料相關(guān)的內(nèi)容，在教學中適時引入，通過對數(shù)學知識產(chǎn)生與發(fā)展的背景和動因進行介紹，可以讓學生更快地理解到生產(chǎn)實際對數(shù)學理論的依賴。如，在教幾何時，可以以“測量勘定尼羅河田地的界線”的歷史，讓學生意識到圖形面積的計算方法這一數(shù)學知識最早是來源于人們的生活與生產(chǎn)的實際需要。

二、結(jié)合數(shù)學實例，體驗數(shù)學應(yīng)用價值

在教學中，結(jié)合數(shù)學實例進行引導(dǎo)，可以讓學生直觀地體驗到數(shù)學在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值。數(shù)學中，很多概念都是通過實際問題而引出的，如學習“數(shù)軸”時，可以讓學生通過對溫度計的觀察，引出數(shù)軸概念。讓他們從觀察“溫度計讀數(shù)的特點”，進而思考“如何在直線上將這些特點加以表現(xiàn)”。當學生對數(shù)軸形成一定感性認識之后，再引導(dǎo)啟發(fā)他們對怎樣規(guī)定單位長度、原點等本質(zhì)內(nèi)容進行深入探究和理解，讓他們主動進行思維“加工”，體驗數(shù)學價值。而在學習了統(tǒng)計的簡單應(yīng)用之后，則可以讓學生深入社會實踐，通過購物活動來對數(shù)據(jù)信息進行收集，然后以統(tǒng)計圖或者是統(tǒng)計表格的形式進行整理加工。在直觀體驗中，很多數(shù)學名詞都成了形象生動的生活常識，數(shù)學的應(yīng)用價值躍然腦中。

三、強化建模訓練，提高學生的應(yīng)用能力

初中生的數(shù)學應(yīng)用能力，并不是簡單地進行數(shù)學運算、推理的基本能力，而是具備如何從現(xiàn)實問題中提煉數(shù)學問題，如何用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的綜合能力。具備這種能力首先要加強建模訓練，要通過訓練幫助他們掌握如何將文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學語言，如何將一般問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，如何站在數(shù)學的角度去看待現(xiàn)實問題。

總之，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)通過多種方法和途徑來為學生創(chuàng)造更多的實踐與應(yīng)用機會，讓他們在潛移默化中逐漸形成數(shù)學應(yīng)用意識，讓他們在反復(fù)的訓練與實踐中不斷提高數(shù)學應(yīng)用能力，讓他們的數(shù)學素質(zhì)在此基礎(chǔ)上得到一個跨越式發(fā)展。

（作者單位 河北省保定市蠡縣留史鎮(zhèn)一中）