如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課

楊海軍

摘 要： 數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)，使學(xué)生和教師明確在學(xué)與教中存在的問題和今后努力的方向。通過教師的啟發(fā)式講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課 創(chuàng)新意識(shí) 解決問題能力

高中數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷講評(píng)。通過試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。通過講評(píng)，對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)；通過講評(píng)，使學(xué)生和教師明確學(xué)與教中存在的問題和今后努力的方向。教師通過啟發(fā)式講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出與教師所講不同的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。

一、數(shù)學(xué)講評(píng)課要遵循學(xué)生的主體性原則

教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學(xué)生回答、板演，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、凝練觀點(diǎn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。講評(píng)課上教師重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)知識(shí)，挖掘概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確模型，作出正確推理等，讓學(xué)生對(duì)要解決的問題建立清晰的情景。

二、數(shù)學(xué)講評(píng)課要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)

講評(píng)切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班來講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評(píng)課應(yīng)有的效果。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師應(yīng)該仔細(xì)地做一遍試卷，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有大致了解。要寫好講評(píng)教案，對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)。哪些不講，哪些粗講，哪些細(xì)講，心中要有數(shù)。講評(píng)試卷重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍、問題相對(duì)集中的題目，并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過，留待課后個(gè)別解答。這樣就為難題和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，講評(píng)效果更顯著。

三、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)要多導(dǎo)精講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是教師的追求與目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與怎樣講有密切關(guān)聯(lián)。評(píng)析試卷是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師要用啟發(fā)性的語(yǔ)言和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，積極思考，探求創(chuàng)新解法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。同時(shí)針對(duì)錯(cuò)題有意識(shí)地做一些相同類型的題目。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。這就是試卷講評(píng)課所要達(dá)到的效果。

教師要注意幫助學(xué)生做好考后的分析和反思。教師的試卷評(píng)講是針對(duì)全體同學(xué)的，而每個(gè)學(xué)生的情況各不相同。因此，在試卷評(píng)講后，一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行試卷自我分析，自我反思。借此讓學(xué)生再次反思自己之所以做錯(cuò)某些題目的原因，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以免類似錯(cuò)誤一犯再犯。試卷講評(píng)課不能以試卷上的題目講評(píng)完為結(jié)束，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索，以便獲得更好的效果。

四、數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤原因、類型進(jìn)行分析和反思

統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)頻率后，下一步就是查找每題錯(cuò)誤的類型和根源。對(duì)于錯(cuò)誤類型，教師翻翻學(xué)生的試卷不難歸納。教師要善于順著學(xué)生的思路，“將心比心”地分析學(xué)生的出錯(cuò)原因。有的學(xué)生的出錯(cuò)原因和教師主觀臆想的原因不相吻合，要盡可能地多地了解學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題是怎樣思考的，學(xué)生為什么會(huì)在這道題（這類題）上出錯(cuò)？找出學(xué)生在理解基本概念、基本規(guī)律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，有時(shí)還需要教師的調(diào)查、訪談和交流，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論，講評(píng)才會(huì)擊中要害。只有集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，才能激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)印象，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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