教會合作交往：中職生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵

曾俊香

摘要：合作交往是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種職業(yè)價值觀。合作交往能使學(xué)生體悟到職業(yè)的價值。教會合作交往是學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)合作交往的教育情境，應(yīng)遵循目標(biāo)性、參與性、整體性和現(xiàn)實性原則，弘揚整體合作精神，重視家校共同教育，堅持校企一體化辦學(xué)方向。要明確情感在合作交往教育中的定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，建立良好的師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)注合作交往中各種關(guān)系的狀態(tài)并及時加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職生；合作交往；職業(yè)價值觀；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0072-04

合作交往是當(dāng)今時代人類發(fā)出的最強音，是社會對每個公民的客觀要求，是學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種職業(yè)價值觀。什么是合作交往？合作交往在學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)中的地位及作用如何？中職學(xué)校加強合作交往教育，教學(xué)生學(xué)會合作交往，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，創(chuàng)設(shè)合作交往的教育情境，應(yīng)遵循哪些原則，注意哪些問題？筆者試圖對此加以探討。

合作交往的涵義、特性及作用

合作，即互相配合做某事或共同完成某項任務(wù)，指的是愿意共同達(dá)到目標(biāo)的行為或態(tài)度。合作交往是強調(diào)合作精神的社會交往，也就是人與他人、自我與社會建立的積極的建設(shè)性的關(guān)系，旨在提升個體與群體的科學(xué)智慧、道德品質(zhì)、精神境界和行動效能的一種“成人成事”的行為方式或交流活動，其意蘊包括交往能力、表達(dá)能力、實行能力、適應(yīng)能力、自覺能動性、群體智慧、團(tuán)隊精神、攻艱克難、勇于實踐、開拓創(chuàng)新等。

合作交往是一種教育觀念，倡導(dǎo)民主、平等、互助、和諧，重視并尊重主體性和差異性，觀照生命的意義和價值，追求天時地利人和，共同生存、發(fā)展和進(jìn)步，同時也是一種價值取向和行為方式。合作交往推崇文明禮貌，理解信賴，誠實守信，愛崗敬業(yè)，獨立自主，自尊自信，自立自強，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇?lián)?zé)任，積極進(jìn)取與創(chuàng)新，幫助他人，奉獻(xiàn)社會，珍視生命，保護(hù)環(huán)境等等?？梢哉f，合作交往是人們?yōu)槿恕⑻幨?、待物的一種優(yōu)態(tài)和范式，是社會對公民和職業(yè)人的一種客觀要求。

合作交往具有基礎(chǔ)性、整合性和協(xié)調(diào)性等特性，實質(zhì)上是一種“成人成事”的教育實踐活動。合作交往是人類社會一直關(guān)注的命題，在當(dāng)今時代人們尤其需要重視它。從個體而言，合作交往有助于身心健康，有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，可以給人的生活帶來幸福與歡樂，可以給職業(yè)、事業(yè)帶來更大的成就。從群體社會而言，合作交往對推動民主社會發(fā)展及和諧社會建設(shè)具有非常重要的意義。正如陳向明教授所說，合作交往或參與式實踐活動具有為弱勢群體賦權(quán)的作用。合作不只是人簡單地介入或參與，它還體現(xiàn)了一種尊重人的思想和過程。學(xué)習(xí)、樂群是人的天性或潛能，每個人的知識都是有價值的。研究表明，重視尊重人的天性和差異，給予人自主學(xué)習(xí)、合作探究或參與實踐的權(quán)利，才有可能改善人的生存發(fā)展?fàn)顩r。除了賦權(quán)，它還具有非常重要的推動社會民主的意義。當(dāng)今社會是民主與法治的社會，重視尊重生命個體性，創(chuàng)造條件，使所有人都加入對意義和價值的創(chuàng)造和再創(chuàng)造之中，這是推進(jìn)社會民主所必需的。此外，合作交往對參與者而言還具有重要的認(rèn)知意義和心理發(fā)展作用。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)知識的過程，包括學(xué)習(xí)者的個人建構(gòu)和社會建構(gòu)，不同的學(xué)習(xí)者有不同的建構(gòu)知識的方式。合作交往或參與式活動通常是在真實的問題情境中讓學(xué)習(xí)者相互交流、合作，在觀念、情感、經(jīng)驗和行為上發(fā)生碰撞，形成意識沖突，進(jìn)而形成對自己有意義的知識。合作交往或參與式學(xué)習(xí)不僅具有促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展的作用，而且有助于個體的心理成熟以及群體合作意識和能力的增強。根據(jù)人本主義心理學(xué)的觀點，人是社會化的，人的生存與發(fā)展離不開他人的關(guān)照與互動。在合作交往或參與式活動中，個人的自我理解、自尊、自信能夠得到提高，個人在心理上對與他人之間的相互依賴（如合作）以及對群體的心理需要（如自我認(rèn)同感、歸屬感）均能得到滿足。

教會合作交往是學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵

中職教育是學(xué)生成長很重要的階段，是世界觀、人生觀初步形成的時期，是價值觀、職業(yè)價值觀形成的關(guān)鍵時期。隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的豐富，身心發(fā)展尤其是思維、性的成熟，成人感、獨立性、自主性等自我意識和自我教育能力的增強，學(xué)生進(jìn)入與人合作交往、專業(yè)學(xué)習(xí)與工作選擇或職業(yè)探索的重要時期。學(xué)生對職業(yè)人生、對專業(yè)學(xué)習(xí)與工作、對與人合作交往的自覺性會不斷增強，他們開始思考“我是誰？”“我該做什么？”“我能做什么？”“我怎樣去做？”等問題，開始為自己設(shè)計未來。因此，在中職階段加強合作交往教育，提高學(xué)生合作交往的意識和能力，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)價值觀，不僅特別重要，而且很有必要。

合作交往是學(xué)生的優(yōu)先需要 中職生的職業(yè)價值觀，主要是指他們的擇業(yè)觀，是指學(xué)生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價值取向，包括職業(yè)價值目標(biāo)或職業(yè)理想、職業(yè)評價能力和職業(yè)價值取向。近年來，筆者在對2 191名學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在十幾項職業(yè)價值觀要素中，學(xué)生的選擇排在前六位的是：人的尊嚴(yán)和勞動的尊嚴(yán)，社會交往，利他主義，智力刺激，監(jiān)督關(guān)系和同事關(guān)系。這表明學(xué)生對“尊重人的基本權(quán)利，滿足所有人的基本需求，使每個人都有發(fā)展他們潛能的機(jī)會”和“尊重和贊賞所有形式的勞動，承認(rèn)他們對個人理想的實現(xiàn)和對社會進(jìn)步發(fā)展的貢獻(xiàn)”極為重視；表明學(xué)生對社會交往、利他主義、智力刺激、監(jiān)督關(guān)系和同事關(guān)系即合作交往也非常重視。他們希望能與各種人交往，建立比較廣泛的社會聯(lián)系和關(guān)系，愿意幫助他人，奉獻(xiàn)社會，不斷進(jìn)行智力開發(fā)，動手動腦，學(xué)習(xí)探索新事物，解決新問題。希望所讀學(xué)?；蛩x工作單位既規(guī)范管理，又不乏情感人性，重視發(fā)揮人的主觀能動性，人與人之間相互理解、尊重和信賴，是一個有共同目標(biāo)、嚴(yán)愛結(jié)合、合作競爭、積極向上的大家庭。也就是說，在職業(yè)價值觀諸多要素中，學(xué)生最注重人的尊嚴(yán)與勞動的尊嚴(yán)，其次注重人的合作交往。合作交往是學(xué)生的優(yōu)先需要。學(xué)生的需要有多種，而合作交往或友誼的需要是最為強烈的，尋找友誼和志同道合者，進(jìn)行合作交往，是學(xué)生人際交往的重要內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，在人的心理結(jié)構(gòu)中，“需要”處于核心、主導(dǎo)的地位?！靶枰睗M足與否是情感產(chǎn)生的根本原因。如果合作交往的需要能夠得到滿足，學(xué)生的心情必然是很愉快的，他們就會樂于與人交往合作，樂于進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作。如果學(xué)校只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，別的需要尤其是其優(yōu)先需要得不到滿足，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)知識技能損害了他們的其他需要，他們就會討厭學(xué)習(xí)知識技能，甚至感到學(xué)習(xí)、工作和生活或職業(yè)人生沒有意義和價值。

合作交往能使學(xué)生體悟到職業(yè)的價值 中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)個性和諧發(fā)展的技能人才，使每一名學(xué)生在身心、智力、情感、審美意識、責(zé)任感和精神價值等方面都得到發(fā)展，成為有見識、能負(fù)責(zé)任的社會公民和職業(yè)人。這樣的人不僅要掌握技能和技術(shù)，而且要自尊、自立，具備獨立工作和團(tuán)隊工作能力，誠實正直、守時負(fù)責(zé)；不僅要有比較全面的綜合知識，而且要具備某個領(lǐng)域的專業(yè)知識，具備在學(xué)習(xí)型社會繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；還應(yīng)具有與人交往、溝通交流、合作競爭的能力，關(guān)心人類的共同發(fā)展。這就需要學(xué)校把各種工作結(jié)合起來，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，加強合作交往教育，創(chuàng)設(shè)合作交往的教育情境。中職學(xué)校教育由諸多要素組成，各要素間的不同組合可形成兩種不同的教育形態(tài)，即知識技能教育形態(tài)和體悟教育形態(tài)，而體悟教育以知識技能教育為基礎(chǔ)。合作交往或參與式教學(xué)是基本的軟性要素，在職業(yè)素質(zhì)教育或職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)要素中處于核心、優(yōu)先發(fā)展的地位，對學(xué)生職業(yè)價值觀的形成與發(fā)展具有基礎(chǔ)、整合和協(xié)調(diào)的功用。它能使知識技能教育與體悟教育很自然地融為一體，讓師生在安全、自由、開放的狀態(tài)下，在真實的問題情境中交流、合作，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時，感受、體驗、領(lǐng)悟到職業(yè)的情感態(tài)度和價值。而現(xiàn)實的中職學(xué)校教育重組織價值、輕個人價值，重知識技能、輕情感態(tài)度和價值觀，重個體學(xué)習(xí)、輕合作探究，重學(xué)生近期就業(yè)、輕長遠(yuǎn)發(fā)展等現(xiàn)象比較普遍，還比較難以滿足學(xué)生合作交往的優(yōu)先需要?？梢?，創(chuàng)設(shè)合作交往的教育情境，教會合作交往，是學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或難點。

合作交往教育情境創(chuàng)設(shè)的原則

中職學(xué)校加強合作交往教育，教學(xué)生學(xué)會合作交往，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀，創(chuàng)設(shè)合作交往教育情境，應(yīng)遵循以下原則。

目標(biāo)性原則 所謂目標(biāo)性原則，是指在合作交往教育情境創(chuàng)設(shè)的過程中，必須堅持以人為本、德育為先、能力本位、全面發(fā)展，堅持自主、合作、探究教學(xué)，以建立良好的人際關(guān)系、培育合作精神的社會交往，推進(jìn)和諧學(xué)校與和諧社會建設(shè)。在教學(xué)中，要求課堂情境不僅要重視知識價值，更要關(guān)注意義和精神價值，不僅要重視知識技能教學(xué)，更要注重培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。

參與性原則 所謂參與性原則，即要求家庭、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等多方共同參與合作交往教育情境的創(chuàng)設(shè)，尤其需要家長積極參與校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才；要求參與者積極、主動地參與互動，人人參與決策、承擔(dān)責(zé)任，利用知識、挖掘潛力、全身心地投入實踐活動中去，為完成、達(dá)到共同的目標(biāo)任務(wù)而努力奮斗。

整體性原則 所謂整體性原則，是指合作交往教育情境的創(chuàng)設(shè)必須做到參與者的思想行為、關(guān)聯(lián)環(huán)境、主觀感受相互統(tǒng)一，不僅要注重個體活動、自主學(xué)習(xí)、獨立思考，更要注重合作交往、合作探究教學(xué)，不僅要注重個體主觀能動性的發(fā)揮，更要注重群體智慧和力量的激發(fā)。力求使參與者各方受益，實現(xiàn)共同發(fā)展；力求使個體個性全面和諧發(fā)展；力求做到手腦并用，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。

現(xiàn)實性原則 所謂現(xiàn)實性原則，指的是合作交往教育情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。要根據(jù)校企合作教育的目標(biāo)要求，按照學(xué)生成長的特點規(guī)律，通過課堂教學(xué)、校內(nèi)外活動和日常生活，引導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的待人、待事、待己的態(tài)度能力和習(xí)慣，正確認(rèn)識、把握個人的責(zé)任，學(xué)會關(guān)心，關(guān)心自我，關(guān)心他人，關(guān)心動植物和自然環(huán)境，關(guān)心人類制造出來的物品，關(guān)心專業(yè)學(xué)習(xí)和工作。

合作交往教育情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)合作交往教育情境，實際上就是處理好人與人、個體與群體、合作與競爭關(guān)系的問題，是建立良好的人際關(guān)系和社會交往情境的過程。在現(xiàn)代社會，健康的人際關(guān)系和持續(xù)的社會交往應(yīng)該是平等的、民主的、互助的、和諧的，應(yīng)相互尊重，相互理解，相互信賴，友好交往，平等相待，互利合作。在尊重個體利益的前提下，強調(diào)群體的合作、協(xié)商及分享，重視尊重生命主體，承認(rèn)其差異，調(diào)動個體的主觀能動性，激發(fā)群體的智慧和力量，使合作的優(yōu)勢效能最大化。交往、競爭是手段，合作、共同發(fā)展才是目的。合作交往是合人性、合人道的，合作競爭是合時代發(fā)展規(guī)律的，合作交往、合作競爭，人類社會才能持續(xù)健康發(fā)展。

中職學(xué)校合作交往教育情境可分為兩種類型：一是合作交往教育基礎(chǔ)情境，如家校合作、校企合作交往教育情境。這種合作交往教育情境主要以實物、制度、合作精神和文化氛圍等形態(tài)出現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)會合作交往、形成正確職業(yè)價值觀具有潤物細(xì)無聲、潛移默化的作用。二是合作交往教育特定情境，如日常生活、課堂合作教學(xué)、興趣小組或社團(tuán)活動情境等。這種合作交往教育情境對學(xué)生提高合作交往的意識和能力、確立職業(yè)價值目標(biāo)或職業(yè)理想、發(fā)展職業(yè)評價能力、形成職業(yè)價值取向，具有顯性、整合、協(xié)調(diào)的功用。兩種情境在引發(fā)學(xué)生認(rèn)識、情感和行動的過程中有各自的特點，在創(chuàng)設(shè)過程中需要采取不同的策略。

合作交往教育基礎(chǔ)情境的創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)合作交往教育基礎(chǔ)情境，應(yīng)注意以下幾點：（1）弘揚整體合作精神。在合作交往教育中，家庭、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和政府部門共同構(gòu)成一個社會生命的共同體，在培養(yǎng)、使用人才上有各自不同的職能、作用或責(zé)任，只有形成“多位一體”的整體合力，才能很好地完成培養(yǎng)和使用人才的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)合作交往教育基礎(chǔ)情境，要弘揚整體合作精神，充分發(fā)揮家庭基礎(chǔ)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、政府主導(dǎo)等各方面的職能作用。（2）重視家校共同教育。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)合作交往教育基礎(chǔ)情境，學(xué)校辦公室、招生就業(yè)部門、教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)委和學(xué)生會等各職能部門要各司其職，各負(fù)其責(zé)，密切聯(lián)系，相互配合，從領(lǐng)導(dǎo)、教師到員工要以“以人為本，合作交往，共同發(fā)展”為教育指導(dǎo)思想，在行動上要做到文明、禮貌、誠信、合作，建立良好的人際關(guān)系和社會交往，為學(xué)生樹立榜樣。教師尤其是班主任要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，指導(dǎo)家長與子女搞好關(guān)系，為子女奠定良好的人際關(guān)系和社會交往基礎(chǔ)。（3）堅持校企一體化辦學(xué)方向。校企共同培養(yǎng)人才是國際職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與教育是學(xué)校開展合作交往教育、幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀的重要條件。學(xué)校要堅持校企一體化辦學(xué)方向，高度重視校企一體化建設(shè)，自覺按規(guī)律辦事，使校企合作深度融合，形成校企共同培養(yǎng)人才的整體格局。

合作交往教育特定情境的建設(shè) 創(chuàng)設(shè)合作交往教育特定情境，應(yīng)注意以下幾點：（1）明確情感在合作交往教育特定情境中的定位。就課堂或?qū)嵱?xùn)合作教學(xué)而言，是由教師教學(xué)內(nèi)容、校園環(huán)境、課堂及實訓(xùn)心理氛圍、學(xué)生已有的經(jīng)驗等因素及其相互間的關(guān)系所組成。教師、學(xué)生、文本或?qū)嵱?xùn)任務(wù)書三方面的情感相互影響，相互作用，形成課堂或?qū)嵱?xùn)情感的場或氛圍。在課堂或?qū)嵱?xùn)合作教學(xué)情境中，不同方面的情感定位是不同的。有的教師使人全身心投入，廢寢忘食，樂此不疲，感到課堂學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)是一種很好的享受，有的教師的教學(xué)則趣味索然?？梢姡楦性诤献鹘煌逃囟ㄇ榫持邪l(fā)揮著獨特的功能，是通達(dá)職業(yè)意義價值、進(jìn)入精神世界的階梯。在學(xué)生學(xué)習(xí)與人交往合作、形成正確職業(yè)價值觀的過程中起到動力定向、整合調(diào)節(jié)的作用。（2）重在培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。社會交往是指在一定的歷史條件下，人與人之間相互往來，進(jìn)行物質(zhì)、精神交流的社會活動。強調(diào)合作精神的社會交往，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，說到底也就是強調(diào)人的科學(xué)智慧、道德品質(zhì)及精神境界的融合與交流，是合作交往教育的旨?xì)w。創(chuàng)設(shè)合作交往教育特定情境，教學(xué)生學(xué)會合作交往，實質(zhì)上就是教育學(xué)生尋真、向善、求美的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獨立思考，動手動腦，懂得正確認(rèn)識自我，誠信交往，平等、友好地與人相處，替別人著想，能寬容別人，會關(guān)心幫助他人。（3）建立良好的師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系。處理好人際關(guān)系，具有合作交往的意識和能力，是學(xué)生學(xué)會合作交往的重要標(biāo)志，也是學(xué)生學(xué)會合作交往的關(guān)鍵。學(xué)生的人際關(guān)系主要包括家庭親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴或同學(xué)關(guān)系。在學(xué)習(xí)合作交往的過程中，處理好與親人的關(guān)系是前提，處理好與教師的關(guān)系是關(guān)鍵，處理好與同伴或同學(xué)的關(guān)系是學(xué)生的迫切需要。創(chuàng)設(shè)合作交往教育特定情境，首要的任務(wù)是教育學(xué)生正確認(rèn)識與教師、與同學(xué)的關(guān)系，掌握人際交往的原則、方法和技巧，培養(yǎng)和發(fā)展師生情誼、同學(xué)友情。（4）關(guān)注合作交往中各種關(guān)系的狀態(tài)并及時加以引導(dǎo)?！皭酆托湃蔚那楦惺墙】档娜穗H關(guān)系的生命線”，合作交往是有意義的和有價值的生活的核心內(nèi)容。中職時期是學(xué)生交友的高峰期，是學(xué)習(xí)合作交往的重要時期，學(xué)生具有明顯的向師性和樂群性。學(xué)生來到學(xué)校大多數(shù)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、父母，有些還是第一次住校獨立生活，他們十分渴望得到教師和同學(xué)的理解和友誼，以補償失去的對父母的依賴。由于渴望獨立，顯示自我，加上學(xué)習(xí)“失敗者”的陰影作怪，他們的內(nèi)心深處又迫切希望得到教師和同學(xué)的肯定、贊美與鼓勵。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生合作交往過程中各種關(guān)系的狀態(tài)，并應(yīng)及時加以引導(dǎo)。在活動過程中，團(tuán)隊協(xié)作的方式，合作者的相互信任和相互鼓勵，也是營造良好心理氣氛不可缺少的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，吳國平.反思中國教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]盧德斯·R·奎蘇姆賓，卓依·德·利澳.學(xué)會做事：在全球化中共同學(xué)習(xí)與工作的價值觀[M].余祖光，譯.北京：人民教育出版社，2006.

[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（第Ⅰ卷）[M].王家駒，張渭城，杜殿坤，白振漢，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[4]張華龍.體悟教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

[5]（美）內(nèi)爾·諾丁斯.學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式[M].于天龍，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[6]（美）約翰·錢斐.決定一生的八種能力——八項修煉[M].杜晉豐，譯.北京：九州出版社，2004.

（責(zé)任編輯：王恒）