客家方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響

黃偉娜，孫慧

摘 要：英語(yǔ)中的語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)入門階段的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。然而，各地方言的不同也導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)發(fā)音各不相同和非標(biāo)準(zhǔn)化的問題?？图艺Z(yǔ)是漢族客家語(yǔ)系的母語(yǔ)，，其分布范圍極其廣泛，是漢語(yǔ)七大方言分布區(qū)域僅次于官話的第二大方言。本文從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著重闡述客家方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的影響，并探究其解決方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音；客家方言；影響；問題；方法

基金項(xiàng)目：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，方言背景對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的調(diào)查，2012年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目，1262012004。

Abstract：English phonetics is the foundation and key point of learning English. However， all kinds of regional dialects lead to different pronunciations and the English learners cant speak standard English. Hakka Dialect is the mother tongue of the Han nationality Hakka， and it is one of the seven major Chinese dialects. Hakka people are widely distributed all over the country， its the second major dialects just next to Northern Mandarin. This paper emphasis on the influence of English phonetics by the Hakka Dialect， the troubles and the solutions from the college students interest.

Key Words：pronunciation；Hakka Dialect；influence；problem；solution

教育部高等教育司司長(zhǎng)張堯?qū)W （ 2008）多次強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的就是以提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力為主， 而語(yǔ)音恰是練好聽說能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，由此可見語(yǔ)音在英語(yǔ)中的地位是舉足輕重的。但是聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)的例子在客家英語(yǔ)學(xué)習(xí)者里俯拾皆是。要想真正地糾正客家英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音問題并找出方法解決絕不是一件容易的事，因此我們展開了相關(guān)的調(diào)查研究。

1 關(guān)于客家話

1.1 客家學(xué)生的語(yǔ)言壞境、教學(xué)環(huán)境

在中國(guó)大陸客家人主要分布在廣東東部（粵東）、北部（粵北）和西部（粵西）片區(qū)、廣西東南部以及福建南部、江西南部?？图以捠菨h族客家民系的母語(yǔ)，是漢語(yǔ)七大方言之一。由于客家人分布地域廣闊，且不少分布于丘陵和山區(qū)，彼此相隔甚遠(yuǎn)，交通不便，因此形成了多樣化的客家語(yǔ)言。 如整個(gè)梅州，河源、韶關(guān)、惠州等大部分地區(qū)及廣州（增城、花都等）、深圳、東莞，韶關(guān)、揭陽(yáng)，茂名等地區(qū)的口音也大都各不相同。

客家英語(yǔ)學(xué)習(xí)者多來自于山區(qū)，由于受教學(xué)資源和環(huán)境等因素的制約，山區(qū)的教學(xué)系統(tǒng)不及城市的完善，英語(yǔ)啟蒙老師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音要求也沒有那么嚴(yán)格。學(xué)生們大多不重視英語(yǔ)發(fā)音，認(rèn)為能大概發(fā)出那些單詞的音就行，導(dǎo)致了啞巴英語(yǔ)的產(chǎn)生，多數(shù)學(xué)生都沒有英語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)化的意識(shí)。

1.2 客家話的主要特點(diǎn)

1935年5月，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)界泰斗王力先生也在他的代表作《中國(guó)音韻學(xué)》（后改為《漢語(yǔ)音韻學(xué)》第四編第7章第47節(jié)《客家話》里明確地指出：“客家話可以梅縣（嘉應(yīng)州）音為代表”。）客家先民來自中原，帶來了中原古漢語(yǔ)，多年以來，學(xué)術(shù)界都認(rèn)為客家方言當(dāng)以梅縣話為代表。廣東的客家人大多都能聽懂本省各個(gè)地區(qū)的客家話，但其語(yǔ)音上卻略有區(qū)別。因此，本文以梅州城區(qū)的梅縣話為代表，簡(jiǎn)單描述梅縣客家話的語(yǔ)音特點(diǎn)。

（1）語(yǔ)音

① 客家方言的單詞發(fā)音都是短音，沒有長(zhǎng)音。單詞之間也沒有連續(xù)，斷音分明、干脆。客家話中有兩組清塞音聲母：一組是不送氣音[p t k]，一組是送氣音[p? t? k?]；沒有濁塞音（[b d g]）。不論平聲仄聲，大多變讀為送氣清音，如古全濁仄聲“備，抱，辦，部，倍”多讀作 [p‘]，而“定，代，大，地，踏，達(dá)”讀作[ t‘-，“在，字，坐”讀作[ ts‘-]，“舊，舅”讀為[ k‘-]?？图以捵x重唇音，如“斧，分，放，腹”念[p-]，“孵，訃”讀[p-]，“扶，肥， 飯”也念[p]。

②當(dāng)漢語(yǔ)拼音中聲母z、c、s和ng（[? ?? s ?]）后面跟韻頭[-i-]時(shí)， 就會(huì)腭化成漢語(yǔ)拼音的j、q、x和ngi（[? ?? ? ?]）。

③梅縣客家話有6個(gè)主要元音（[? i u a ? ?]），在客家話拼音方案里表示為i/e， i， u， a， o， ê。其中[?]單用時(shí)寫作i，在[?m ?n ?p ?t]中寫作e。韻頭有i和u。

（2）聲調(diào)

在客家話中，中古漢語(yǔ)的濁聲母演變成了送氣清聲母。在梅縣話里，平聲、入聲均有陰陽(yáng)對(duì)立的現(xiàn)象，這樣梅縣話共有六個(gè)聲調(diào)：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲、陰入、陽(yáng)入。

2 客家方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響

我們?yōu)榱苏{(diào)查客家方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響，特面向廣大的客家學(xué)生做了一份調(diào)查問卷，提出了一些有針對(duì)性的關(guān)于語(yǔ)音的問題（后附一張問卷調(diào)查）。并同時(shí)讓其他地區(qū)的學(xué)生（如潮汕、粵語(yǔ)地區(qū)）參與其中，使其更清楚的反應(yīng)出客家方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響，以幫助客家學(xué)生糾正口音。本次問卷的調(diào)查對(duì)象為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院12級(jí)英語(yǔ)系學(xué)生，教育程度均為本科一年級(jí)，年齡介于19-21之間?？偟膯柧砘厥諒垟?shù)為154，其中客家學(xué)生的問卷張數(shù)為46?，F(xiàn)在我們結(jié)合調(diào)查結(jié)果與客家話的特點(diǎn)來分析一下客家學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所受到的影響。

2.1 積極的影響

（1）英語(yǔ)中的輔音都能在客家方言中找到相對(duì)的因素，所以客家學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音上不會(huì)有太大的困難。而粵語(yǔ)中則經(jīng)常不分，如“鮮奶”普通話為“xiānnǎi”，在粵語(yǔ)中卻是“xiānlǎi”，所以粵語(yǔ)學(xué)生會(huì)較常弄混/n/與/l/。在客家方言里，/n//與/l/則分得很清楚，盡管很相似的兩個(gè)讀音，如“?！焙汀皠ⅰ?，在客家話里也有很大的區(qū)別。所以客家學(xué)生能夠清楚地讀出英語(yǔ)中的/n//與l/兩個(gè)音。

（2）因?yàn)榭图曳窖圆徽撈揭糌埔簦x的時(shí)候大多變?yōu)樗蜌廨p音，如“地”與”弟”讀作”ti”等。所以客家學(xué)生能輕易分辨出英語(yǔ)單詞中遇到摩擦音時(shí)要不要清音化濁，如“spend”和“star”能準(zhǔn)確讀出它們的音。

2.2 消極的影響

（1）客家英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，受語(yǔ)言環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，客家方言會(huì)對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音帶來一定的影響，比如客家方言的單詞發(fā)音都很短促，長(zhǎng)元音、雙元音在客家學(xué)生口中容易發(fā)成短元音，從而導(dǎo)致了一些單詞的發(fā)音錯(cuò)誤。如調(diào)查問卷中反應(yīng)的單詞sheep /?Ip/和ship/?ip/，客家學(xué)生容易把/I/這個(gè)長(zhǎng)元音讀成短元音/i/，因此讀sheep和ship的音是一樣的。像這樣的單詞還有很多，如單詞march /mɑ：t?/和much /m?t?/，單詞fool/fu：l/和full /ful/等。

（2）客家方言中一般只有/v/音而沒有/w/音，如“文武”二字在普通話中為“wénwǔ”，口型是圓唇，然而在客家話中這二字讀作“vénvǔ”，口型是扁唇。“威風(fēng)”讀作“vēifēng”， “挖土”讀作“vātū”，這種習(xí)慣使客家學(xué)生很難分清英語(yǔ)中的/v/和/w/這兩個(gè)音。遇見這兩個(gè)音時(shí)經(jīng)常弄混，不管/v/還是/w/，都讀/v/，如問卷中提到的vest和west，大部分客家學(xué)生會(huì)把它們都讀成vest。像這樣的單詞還有vine和wine等。

（3）客家方言中沒有后鼻音，所以客家學(xué)生較難區(qū)分/n/和/?/這兩個(gè)輔音。在問卷中也顯示了有82%的客家學(xué)生會(huì)混淆thin和thing、sin和sing、kin和king等單詞。

（4）在讀/θ/這個(gè)音時(shí)，舌頭本應(yīng)輕觸上齒邊緣，或置于上下齒之間，氣流從舌間與上齒間縫隙中瀉出，摩擦成音。但客家人并不習(xí)慣咬舌，而咬著舌便發(fā)不出或很難發(fā)出這個(gè)音，因此讀起來會(huì)很吃力，或者讀不準(zhǔn)。然后便直接發(fā)/s/的音了。如把thank讀成/s??k/， think讀成/si?k/等。

（5）在客家方言中沒有一個(gè)音素與/?/相似，卻有一個(gè)與/e/相似的音，如“洗”客家話讀作“sěi”，“系”客家話讀作“hèi”，因此客家學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音中很難讀出/?/，甚至?xí)?e/來代替/?/，即在讀單詞時(shí)經(jīng)常有/e/無/ ?/，如分不清“marry”與“merry” 、“bad”與“bed ”、 “sad”與“said”等的讀音，全部發(fā)/e/的音。

（6）客家方言中沒有圓唇音，因此客家學(xué)生發(fā)輔音/?，?，t?，d?/等音困難。這導(dǎo)致他們?cè)谧x與翹舌音類似的/s，z，?，?，t?，d?/這些英語(yǔ)音素時(shí)出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，常用漢語(yǔ)音素中的/s，z，/來代替，把pleasure /'ple??/讀成 /'plez?/，把英語(yǔ)破擦音/t?/、/d?/讀成/s/、/z，/等。

3 應(yīng)對(duì)策略

在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，語(yǔ)音好的學(xué)生，聽說讀的能力都很強(qiáng)；語(yǔ)音差的學(xué)生，聽說讀往往障礙重重。要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，教師和學(xué)生這兩方面都得抓好。

3.1 教師方面

（1）培養(yǎng)學(xué)生興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要祛除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，再讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心，樹立自信心。在課堂上通過各種學(xué)生感興趣的方式來搞活氣氛，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)這門課程。

（2）方法創(chuàng)新

在課堂上巧妙運(yùn)用各種多媒體工具來傳授語(yǔ)音知識(shí)。采用不同的方法鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，比如讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話、練習(xí)英語(yǔ)繞口令、電影配音等多種方式結(jié)合使用，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)發(fā)音水平及準(zhǔn)確性。

3.2 學(xué)生方面

（1）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化

我們必須先弄清48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音，真正讀準(zhǔn)了之后再不斷加強(qiáng)練習(xí)。我們可以通過《現(xiàn)代英語(yǔ)教程——英語(yǔ)語(yǔ)音》這本課本及附帶的語(yǔ)音學(xué)習(xí)光盤來掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音，在正確的發(fā)音指導(dǎo)下不斷練習(xí)。練習(xí)時(shí)要注意發(fā)音時(shí)的口型，準(zhǔn)確做對(duì)口型，并且杜絕使用漢語(yǔ)拼音。然后可以把自己的發(fā)音錄下來，反復(fù)認(rèn)真琢磨自己的發(fā)音是否已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

可通過各種媒介手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、光盤教學(xué)等模仿讀音，多看一些模仿秀和地道的教學(xué)節(jié)目，避免中式發(fā)音。多聽英語(yǔ)電臺(tái)廣播如BBC、VOA及AP news等。

（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高

讀準(zhǔn)了之后再不斷的練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練?？赏ㄟ^繞口令、詩(shī)歌朗讀等訓(xùn)練來提高自己的發(fā)音或每天堅(jiān)持與同學(xué)、老師用英文對(duì)話，讓對(duì)方糾正自己的發(fā)音。正所謂不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，只有反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到熟練的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐文俐.客家方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 [J].新余高專學(xué)報(bào)，2004，（9）：76.

[2] 肖燕麗.客家方言區(qū)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音問題.廣州：中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，1999，第五期.

[3] 張維維.客家話詞典. 廣州：廣東人民出版社，1995

[4] 李華閩，朱金華，廖珺. 客家方言語(yǔ)音在英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得中的負(fù)遷移現(xiàn)象及對(duì)策——以梅縣客家方言為例. 嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)）2012，81.

[5]百度百科http：//baike.baidu.com/view/2038937.htm？fromId=143097

作者簡(jiǎn)介

黃偉娜（1992-），女，漢族，廣東人。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院英語(yǔ)系11級(jí)商務(wù)英語(yǔ)3班學(xué)生。

孫慧（1980-），女，土家族，湖南常德人，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，本文指導(dǎo)老師。