中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革思考

易祖全

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)越來越受到重視。但是原有的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才培養(yǎng)的要求，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革意義出發(fā)，重點(diǎn)分析了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；教學(xué)改革

1 中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的意義

1.1 有助于提升學(xué)生專業(yè)技能

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革是基于學(xué)生基礎(chǔ)差、專業(yè)技能不足而進(jìn)行的。因此，教學(xué)改革的首要目標(biāo)便是提升和發(fā)展中職生的專業(yè)技能。只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化，適時(shí)變革不合理的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能不斷提高中職生的電子技術(shù)的應(yīng)用水平。

1.2 有助于雙師型教師的培養(yǎng)

傳統(tǒng)中職教師重理論，以理論教學(xué)為中心，而現(xiàn)代教師則以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)發(fā)展實(shí)踐能力。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革有利于引導(dǎo)新手型教師、傳統(tǒng)型教師向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師過渡，并最終形成同時(shí)具備豐富的電子應(yīng)用技術(shù)理論知識(shí)與過硬的電子應(yīng)用技術(shù)技能的雙師型教師。

1.3 有助于完善學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

相比于其他學(xué)校，中職院校旨在培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、市場(chǎng)為需求的綜合型人才。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，而且還可以突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1.4 有助于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)

從國家層面來說，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革有助于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。電子技術(shù)應(yīng)用身兼第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)兩重身份，電子生產(chǎn)與加工屬于第二產(chǎn)于，電子技術(shù)服務(wù)屬于第三產(chǎn)業(yè)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革可以進(jìn)一步均衡第二、三產(chǎn)業(yè)，以第二產(chǎn)業(yè)為依托，大力發(fā)展電子技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)。

2 中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 理論課程與實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)

目前，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置不合理。一是中職院校各學(xué)科自成體系，電子技術(shù)理論知識(shí)存在重復(fù)、交叉現(xiàn)象。二是理論課程與實(shí)踐課程安排失衡，以致中職生大部分課堂時(shí)間都在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而解決問題能力較差。三是課程的適應(yīng)性與針對(duì)性矛盾突出，即市場(chǎng)要求學(xué)生具備綜合化電子技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)又要求學(xué)生在某一方面具有專長。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不能進(jìn)停留在陳舊的教學(xué)內(nèi)容上，而應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技能，以滿足學(xué)生就業(yè)需要。但是，受教育資金的影響，大部分中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)容未能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.3 實(shí)訓(xùn)教育功能不全

為將教師所講知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成能力，快速提升學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用技能，大部分中職院校都設(shè)置了電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室。但是，部分中職院校在開展電子實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，忽視電子生產(chǎn)的復(fù)雜性、綜合性，仍然單純地提留在模仿生產(chǎn)階段，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高；另外，中職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識(shí)、工作態(tài)度培養(yǎng)不夠，這導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教育功能不全。

2.4 教學(xué)方法單一

因設(shè)備不足，許多中職院校的授課模式與中小學(xué)無異，仍然采用“一支粉筆、一塊黑板”的模式，給學(xué)生講解電子技術(shù)的理論知識(shí)。教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，強(qiáng)制學(xué)生接受枯燥的理論知識(shí)，沒有完全做到以學(xué)生為中心，教學(xué)方法單一化傾向嚴(yán)重。

3 中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革策略

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。許多中職教師抱怨中職生素質(zhì)太差，忽視學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，照本宣科，強(qiáng)硬地要求學(xué)生接受，這不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用。第二，提高專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展與提高可以促進(jìn)知識(shí)的獲得。教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，處理學(xué)生的問題行為。第三，形成專業(yè)自我。中職教師應(yīng)該形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，不斷朝著雙師型教師努力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一，降低知識(shí)難度。教師幫助學(xué)生理清基本概念之后，盡量刪減其他反復(fù)的理論內(nèi)容。例如，在講解《電子線路》時(shí)，教師可以通過大量的電子線路圖幫助學(xué)生理解概念，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，不應(yīng)過分追求知識(shí)的系統(tǒng)性與整體性。

第二，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生重視理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；另一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生重視文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過這兩個(gè)方面，學(xué)生的知識(shí)面將得到極大地拓寬。

第三，重視問題解決的知識(shí)。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)注重學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生儀器儀表、電子元器件等方面的學(xué)習(xí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作流程，爭(zhēng)取做到“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力。

第四，開發(fā)新知識(shí)。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，引入數(shù)字電視、ISD1020芯片、Multisimll軟件、Protel2004DXP軟件等新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加快培養(yǎng)綜合性、實(shí)踐性人才培養(yǎng)步伐。

3.3 優(yōu)化課程實(shí)施

教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程實(shí)施。為更好地貫徹落實(shí)課程方案，教師應(yīng)該組織好課程實(shí)施，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該以項(xiàng)目教學(xué)法為主，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的電子技術(shù)知識(shí)與技能分成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，從做中學(xué) 在實(shí)踐中提高技能；適時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生設(shè)置明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與課堂討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

為適應(yīng)電子技術(shù)的快速發(fā)展需求，舊的電子技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)方式應(yīng)該舍棄，并建立健全電子技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變單一的通過筆試方法評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的模式，而應(yīng)該以人為本，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)置既有利于學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用技能提高又有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

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