高職高?！锻ㄐ殴こ谈蓬A(yù)算》教學(xué)資源庫建設(shè)之探索

馬媛 張曉博 康麗杰

摘要：根據(jù)我國教育教學(xué)改革和教育信息化發(fā)展的新形式，新任務(wù)和新要求，為了合理整合高職院校的教學(xué)資源，加之教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就曾提到要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用”，故高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫 高職高專 通信工程

通信技術(shù)專業(yè)開設(shè)《通信工程概預(yù)算》課程，以培養(yǎng)通信工程的輔助設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的高端技能專門人才。在現(xiàn)代教育的蓬勃發(fā)展大背景下，建設(shè)適應(yīng)教學(xué)需求的教學(xué)資源庫已經(jīng)成為高職高專院校開展教學(xué)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是《通信工程概預(yù)算》課程以行業(yè)最新的工信部規(guī)[2008]75號文件為依據(jù)，課程本身就是通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程資料豐富且展現(xiàn)性、應(yīng)用性強(qiáng)，隨著《通信工程概預(yù)算》課程的開展，教學(xué)改革的不斷深入，課程的教學(xué)資源也日趨豐富。急需成熟的教學(xué)資源庫建設(shè)理念做指導(dǎo)，構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，管理完善的教學(xué)資源庫作為《通信工程概預(yù)算》課程教與學(xué)的互動平臺。

高職院校資源庫建設(shè)比較盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科專業(yè)教師根據(jù)自己課程實(shí)際需要而開發(fā)制作的，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。另外，教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容的組織形式、資源文件的類型等都存在著很大的差異，沒有規(guī)范可遵循，給在校師生帶來不便，同時(shí)資源內(nèi)容、形式單一，故高職院校迫切需要高質(zhì)量的教學(xué)資源庫建設(shè)服務(wù)教與學(xué)。

通信工程概預(yù)算工作涉及到通信工程建設(shè)中的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理各個(gè)方面，是通信建設(shè)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要技能，有鑒于此，本課程的理念是以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以工作過程為導(dǎo)向，以校企共建為途徑，通過工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做用一體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。本課程通過典型工作崗位，以通信工程概預(yù)算員的職業(yè)能力確定為本課程的能力目標(biāo)，從而確定本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用于教學(xué)。課程的主要資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、數(shù)字化理論教材、實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)課件、習(xí)題庫、試題庫等教學(xué)常規(guī)資料；行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范等本通信行業(yè)工作一線資料；通信作業(yè)過程等指導(dǎo)教學(xué)的視頻資料；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、作業(yè)指導(dǎo)書等指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)資料；企業(yè)案例分析、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等案例資料。

企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目及測評系統(tǒng)，考核評價(jià)體系等測評資料。

教學(xué)資源庫建設(shè)擬解決三方面的問題。第一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的各類資源，通過發(fā)布平臺將購買的教學(xué)軟件、教學(xué)指導(dǎo)視頻等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。合理進(jìn)行資源的開發(fā)、整合，突破原有的簡單堆積資料。第二，教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)平臺的服務(wù)功能優(yōu)化。用戶管理服務(wù)功能；提供方便快速的資源檢索服務(wù)，方便用戶瀏覽、查找資源，同時(shí)在主頁面提供師生共享共建資源服務(wù)。第三，資源庫的管理、維護(hù)及持續(xù)更新等關(guān)鍵問題，激勵(lì)老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來。

教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則和方法。而且教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)周期長且規(guī)模龐大的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，不可能一蹴而就。因此有必要對資源庫建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。

整個(gè)課題研究按照資源庫的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺建設(shè)與資源庫內(nèi)容建設(shè)并行方案，在具體實(shí)施中，《通信工程概預(yù)算》課程教學(xué)資源庫建設(shè)定分三個(gè)階段完成，第一階段為教學(xué)資源庫的資源與平臺建設(shè)階段，第二階段為教學(xué)資源庫運(yùn)行、在線測試、修正、驗(yàn)收階段，第三階段為教學(xué)資源庫的運(yùn)行調(diào)整、總結(jié)提升階段。

第一階段的建設(shè)規(guī)劃主要為教學(xué)資源庫的資源與平臺建設(shè)。由教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，畢業(yè)生座談會，行業(yè)企業(yè)專家討論會，完成資源庫的基本素材的確定、標(biāo)準(zhǔn)化和匯總，采用整體頂層設(shè)計(jì)完成《通信工程概預(yù)算》課程教學(xué)資源庫平臺建設(shè)。第二階段主要為教學(xué)資源庫運(yùn)行、在線測試、驗(yàn)收階段。在第一階段基礎(chǔ)上，將課程教學(xué)資源庫上線試運(yùn)行并進(jìn)行驗(yàn)收。第三階段為教學(xué)資源庫的運(yùn)行調(diào)整、總結(jié)提升、逐步完善階段。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，將教與學(xué)反饋上來的問題匯總，根據(jù)實(shí)際情況集中解決，并不斷豐富補(bǔ)充新的有利資源。

《通信工程概預(yù)算》教學(xué)資源庫可以為教師備課提供規(guī)范而有彈性的參考，又為教師實(shí)施教學(xué)提供完善便于操作的技術(shù)支持。同時(shí)，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)及人機(jī)結(jié)合、師生結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，有助于啟迪學(xué)生的形象思維，提高學(xué)習(xí)效率。

《通信工程概預(yù)算》教學(xué)資源庫建設(shè)尚存在一些問題，例如基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)作比較薄弱，在學(xué)院信息化建設(shè)工作發(fā)展到一定規(guī)模的時(shí)候，相關(guān)技術(shù)支持性問題就愈加突出。伴隨著教學(xué)資源庫建設(shè)的全面開展，對傳統(tǒng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)骨干設(shè)備要求也越來越高，需要進(jìn)一步的資金投入。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)尚淺，不能從總體上對資源庫的開發(fā)、運(yùn)作、管理提供可持續(xù)發(fā)展的可能性，缺乏專門軟件服務(wù)于資源庫的開發(fā)、管理和應(yīng)用。這都需要我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極的投身于教學(xué)資源庫的建設(shè)中去。

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作者簡介：馬媛（1981-），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：通信電子。