普通高校聲樂(lè)教學(xué)研究

王 華 （洛陽(yáng)理工學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471000 ）

普通高校聲樂(lè)教學(xué)研究

王 華 （洛陽(yáng)理工學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471000 ）

隨著我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展與進(jìn)步，聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中的重要組成部分，普通高校聲樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)綜合型人才方面具有重要的作用，是提高學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)的重要手段。筆者通過(guò)對(duì)普通高校聲樂(lè)教學(xué)的研究，概述了我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程與現(xiàn)狀，提出了一些建設(shè)性的構(gòu)想，對(duì)我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展做出了展望。

普通高校；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；師資建設(shè)

隨著時(shí)代的向前發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是高等的綜合型人才，隨著培養(yǎng)人才要求的提升，聲樂(lè)教育也得到了重視與發(fā)展，目前，聲樂(lè)教育已經(jīng)成為音樂(lè)教育領(lǐng)域中的重要分支，普通高校聲樂(lè)教育得到了一定的關(guān)注，但是其理論研究仍然比較薄弱。我們要明確普通高校聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，構(gòu)建適合當(dāng)代教育需要的課堂環(huán)境，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)新時(shí)代人才。

一、我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)概述

1.我國(guó)普通聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程

隨著我國(guó)高校音樂(lè)教育的發(fā)展，我國(guó)高校聲樂(lè)教育不斷得到重視與發(fā)展，隨著高等院校的建立與發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展成為了教育內(nèi)容的一部分。我國(guó)高等院校真正意義上的聲樂(lè)教學(xué)起步于二十世紀(jì)五十年代，中途中斷過(guò)，改革開(kāi)放后又恢復(fù)了聲樂(lè)教育。教學(xué)綱要的制定，促進(jìn)了我國(guó)高校聲樂(lè)教育的發(fā)展，隨著教育實(shí)踐的不斷改革，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，教學(xué)層次也有了很大的提高。有許多高等院校在聲樂(lè)教學(xué)方面做出了突出的成績(jī)，為我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展樹(shù)立了信心，開(kāi)創(chuàng)了新的起點(diǎn)。

2.目前我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展歷史上看，經(jīng)歷的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是總體發(fā)展還是比較樂(lè)觀的，但是我們?cè)谧非笃浒l(fā)展的同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)還存在著許多因素影響著發(fā)展，盡管一些法令、政策已經(jīng)實(shí)施，但是并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，在我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)手段仍然比較落后，教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)資料不齊全，教學(xué)環(huán)境并不理想，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聲樂(lè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的并不是很好，這些不足嚴(yán)重阻礙著我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，影響著我國(guó)音樂(lè)人才的培養(yǎng)。

二、普通高校聲樂(lè)教學(xué)的意義

1.普通高校聲樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)

普通高校聲樂(lè)教學(xué)是高校音樂(lè)教育的教學(xué)形式之一，是一種審美教學(xué)，具有高層次性、綜合性以及普及性的教學(xué)，所面對(duì)的對(duì)象是全體高校學(xué)生，目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，專業(yè)的聲樂(lè)技巧并不是高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立高校學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)高校學(xué)生的審美觀念。

2.普通高校聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值

普通高校聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值建立在聲樂(lè)藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)上，聲樂(lè)教育能夠促進(jìn)高校學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，其意義就在于普通高校聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值是多方面的，可以培養(yǎng)高校學(xué)生豐富的情感，在聲樂(lè)藝術(shù)中抒發(fā)自己的情感，可以滿足人們內(nèi)心的審美需求，能夠給學(xué)生帶來(lái)想象的空間，借助聲樂(lè)的魅力理解作品的內(nèi)涵與情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)高校學(xué)生的心靈與內(nèi)心都是一種升華，陶冶他們的情操。

三、普通高校聲樂(lè)教學(xué)的構(gòu)想

1.普通高校聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)

普通高校聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)時(shí)代需要的綜合型人才，但是，普通高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施也需要一個(gè)逐步的過(guò)程，要尊重也必須尊重由于教育發(fā)展水平的不平衡而產(chǎn)生的大學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的差異的客觀事實(shí)，在追求發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，要了解學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)生的內(nèi)心世界，可以因材施教，分層教學(xué)，這并不是違背高校聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是對(duì)普通高校聲樂(lè)教學(xué)的思考與認(rèn)識(shí)。

2.普通高校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

普通高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展由于其多方面的因素使得發(fā)展緩慢，在教學(xué)內(nèi)容上一直沒(méi)有一個(gè)健全的教育體系以及科學(xué)的理論機(jī)構(gòu)，不同的普通高校教學(xué)內(nèi)容不一，層次不同，有的高校甚至將聲樂(lè)教學(xué)放棄，普通高校聲樂(lè)教學(xué)不同于專業(yè)聲樂(lè)院校的教學(xué)，普通高校聲樂(lè)教學(xué)主要是以綜合型教學(xué)為主，學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)高校學(xué)生的情操與素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，普通高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該建立自己的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，尋找適合自己的課程內(nèi)容，完善聲樂(lè)教學(xué)機(jī)制。

3.普通高校聲樂(lè)教學(xué)的基本原則

普通高校聲樂(lè)教學(xué)除了要遵循一般的教學(xué)原則外，還要考慮課程本身的特點(diǎn)和特色，要進(jìn)行不斷的探索，并且總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)原則，更好的指導(dǎo)普通高校聲樂(lè)教學(xué)，原則有：將審美教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的原則；將藝術(shù)性與思想性相結(jié)合的原則；將直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則；課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則以及循序漸進(jìn)的原則。通過(guò)建自己教學(xué)原則，我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)會(huì)更快的向前發(fā)展。

4.普通高校聲樂(lè)教學(xué)的方法

我們要改變我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的特體狀況采取不同的教學(xué)方式，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，教師與學(xué)生要多溝通交流，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。目前，在教育領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，在普通高校聲樂(lè)教學(xué)中也是如此，學(xué)生的主題地位不能忽視，我們可以采用多種授課形式，例如多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)等。不同的學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的課堂效果是不同的，能讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，所以，普通高校聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。

5.普通高校聲樂(lè)教學(xué)的教材建設(shè)

在目前狀況下，普通高校聲樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有統(tǒng)一適用的聲樂(lè)教材，聲樂(lè)教材的確定是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在短期內(nèi)編寫教材是行不通的，也是不容易實(shí)現(xiàn)的。聲樂(lè)教材對(duì)于一個(gè)課堂來(lái)說(shuō)非常重要，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)機(jī)制，掌握聲樂(lè)的教學(xué)形式與方法，這對(duì)建立聲樂(lè)教材是有一定價(jià)值的，現(xiàn)階段，教育部門鼓勵(lì)廣大教師根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)建立教聲樂(lè)材構(gòu)想與聲樂(lè)教材編制，在聲樂(lè)教學(xué)的基本思想下，建立比較科學(xué)的、適用的、多樣化的聲樂(lè)教材是可行的。

6.普通高校聲樂(lè)教師的要求

教師是文化的傳播者，教師是橋梁和紐帶的作用，作為一名普通高校高校聲樂(lè)教師，僅有豐富的理論知識(shí)是不夠的，還要掌握聲樂(lè)教學(xué)的技巧和專業(yè)的素養(yǎng)，懂得聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，從多方面擴(kuò)展自己的知識(shí)面，將多種學(xué)科融入到聲樂(lè)教學(xué)中來(lái)。聲樂(lè)教師要有自己的職業(yè)道德，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)還處在比較薄弱的環(huán)節(jié)，這就要求聲樂(lè)教師要從大局出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，投入到自己的聲樂(lè)教學(xué)工作中去，樹(shù)立自己的責(zé)任感，正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向，同時(shí)，聲樂(lè)教師還要具有扎實(shí)的音樂(lè)理論修養(yǎng)，與聲樂(lè)技巧修養(yǎng)，具有一定的教研能力以及科研能力，聲樂(lè)教師要不斷的進(jìn)取開(kāi)拓，樹(shù)立創(chuàng)新精神與榜樣，這樣才能對(duì)我國(guó)普通音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。

結(jié)論

我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展仍然處于初級(jí)階段，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，普通高校聲樂(lè)教學(xué)是高校藝術(shù)教育內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)對(duì)我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。本文從聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程與發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，客觀的分析了普通高校聲樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)與價(jià)值，針對(duì)普通高校聲樂(lè)教學(xué)的構(gòu)想計(jì)劃提出策略。

總而言之，普通高校聲樂(lè)教學(xué)不同于其他專業(yè)聲樂(lè)學(xué)校的教學(xué)，普通高校聲樂(lè)教學(xué)在自身特性與價(jià)值、教學(xué)意義等方面存在著自己的優(yōu)勢(shì)，在普通高校音樂(lè)教育中占有重要的地位，隨著社會(huì)對(duì)普通高校聲樂(lè)教育的越來(lái)越重視，聲樂(lè)教師的隊(duì)伍也在不斷地壯大，對(duì)普通高校聲樂(lè)研究的不斷深入，其弱勢(shì)地位馬上會(huì)得到改變，更好的推動(dòng)高校學(xué)生素質(zhì)的全面提高，我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)會(huì)越來(lái)越好的向前發(fā)展。

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王華（1977年5月），女，漢族，助教，碩士，河南，洛陽(yáng)人，洛陽(yáng)理工學(xué)院，研究方向：聲樂(lè)。