整體教學(xué)法與漸進(jìn)式分解教學(xué)法在標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

□ 雷雨 周崇武 田麗

（銅仁學(xué)院體育系，貴州銅仁554300）

眾所周知，運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得受多方面的影響，主要包括學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、身體素質(zhì)水平、感覺機(jī)能與反饋信息、教學(xué)方法以及已有技能的遷移等多因素的影響。在實(shí)踐教學(xué)中，我們授課的班級(jí)往往已經(jīng)確定，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)水平、已有的技能等在授課前同樣相對(duì)固定。因此，作為教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用什么樣的教學(xué)方法及手段顯得至關(guān)重要。目前主要的教學(xué)方法有漸進(jìn)式分解教學(xué)法、整體 （完整）教學(xué)法、重復(fù)教學(xué)法、固定教學(xué)法以及比賽教學(xué)法等。而在實(shí)際教學(xué)中不可能只采用單一的方法，常常包含各種方法的綜合運(yùn)用，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。

鑒于此，本研究以銅仁學(xué)院體育系體育教育普修擲標(biāo)槍技術(shù)的學(xué)生為研究對(duì)象，探討整體教學(xué)法與漸進(jìn)式分解教學(xué)法對(duì)標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)效果的影響，以期為廣大教育工作者有效利用合理的教學(xué)方法進(jìn)行標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)從銅仁學(xué)院體育系2013級(jí)普修田徑班抽取符合條件的30名男生作研究對(duì)象，比較整體教學(xué)法與漸進(jìn)式分解教學(xué)法在標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)中的效果。

1.2 研究方法

1.2.1 整體教學(xué)法與漸進(jìn)式分解教學(xué)法

整體教學(xué)法是指把要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作一次進(jìn)行完整的教學(xué)，漸進(jìn)式分解教學(xué)法時(shí)把技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行教學(xué)，最后把所有的技術(shù)動(dòng)作連在一起的教學(xué)方法。本研究采用的整體教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，示范講解整個(gè)擲標(biāo)槍的技術(shù)過程，學(xué)生模仿練習(xí)完整擲標(biāo)槍技術(shù)過程 （在練習(xí)過程中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作），反復(fù)練習(xí)，模擬比賽測(cè)試。漸進(jìn)式分解教學(xué)法：示范講解整個(gè)擲標(biāo)槍的技術(shù)過程，學(xué)生依次練習(xí)原地?cái)S標(biāo)槍、練習(xí)交叉步擲標(biāo)槍、練習(xí)助跑以及完整擲標(biāo)槍技術(shù)練習(xí) （在練習(xí)過程中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作），模擬比賽測(cè)試。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

1)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

調(diào)查結(jié)果表明，30名學(xué)生參與體育活動(dòng)及體育相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、智力水平等基本一致，完全符合實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)和身體素質(zhì)條件及自我效能感等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和方法

2014年5 月按日常教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)總時(shí)數(shù)為10學(xué)時(shí)。隨機(jī)從普修田徑班中選取30人并隨機(jī)抽取15名學(xué)生組成一組采用整體教學(xué)法，另一組15名學(xué)生組成對(duì)照組采用漸進(jìn)式分解教學(xué)法進(jìn)行標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括達(dá)標(biāo)成績(jī)、技評(píng)成績(jī)和理論成績(jī)。

3)實(shí)驗(yàn)條件控制

(1)整體教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，示范講解整個(gè)擲標(biāo)槍的技術(shù)過程，學(xué)生模仿練習(xí)完整擲標(biāo)槍技術(shù)過程 （在練習(xí)過程中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作），反復(fù)練習(xí)，模擬比賽。(2)漸進(jìn)式分解教學(xué)法：示范講解整個(gè)擲標(biāo)槍的技術(shù)過程，學(xué)生練習(xí)原地?cái)S標(biāo)槍、練習(xí)交叉步、練習(xí)助跑以及完整擲標(biāo)槍技術(shù)練習(xí) （在練習(xí)過程中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作），模擬比賽。此外，達(dá)標(biāo)成績(jī)、技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)隨意抽簽同場(chǎng)進(jìn)行測(cè)試，主考由四名非參與本實(shí)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任，每名學(xué)生的技評(píng)成績(jī)經(jīng)四名主考教師商定后確定。實(shí)驗(yàn)前的自我效能感量表測(cè)試和身體素質(zhì)測(cè)試安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前一周同一天內(nèi)集中測(cè)試，防止因內(nèi)、外部等因素而造成實(shí)驗(yàn)效度的降低。技術(shù)理論考試安排在實(shí)驗(yàn)后一周內(nèi)同一天組織考試，技術(shù)理論考試內(nèi)容主要包括擲標(biāo)槍技術(shù)及其過程中各階段的動(dòng)作要求、要領(lǐng)以及練習(xí)方法等。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS21.0對(duì)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以比較兩種不同的教學(xué)方法對(duì)標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)效果的影響。

2 研究結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)前基本情況比較

在實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)兩班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和身體形態(tài)以及身體素質(zhì)水平進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。結(jié)果統(tǒng)計(jì)見表1，兩班在身體形態(tài)及身體素質(zhì)均無(wú)顯著差異 (P>0.05)，因此可以認(rèn)為兩班實(shí)驗(yàn)前的身體形態(tài)及其運(yùn)動(dòng)能力等處于同一水平。

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能不但與身體運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)，而且還受其它多因素的影響，尤其是對(duì)從事的項(xiàng)目是否感興趣，即參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平直接決定了本人的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)效果。因此本研究參照張力為[1]制定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)測(cè)試，測(cè)量結(jié)果如表2所示 (P>0.05)，兩組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)無(wú)顯著性差異。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生身體形態(tài)和身體素質(zhì)情況統(tǒng)計(jì)表(n=30)

表2 實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表得分統(tǒng)計(jì)表

2.2 采用不同教學(xué)方法后標(biāo)槍達(dá)標(biāo)成績(jī)的比較

在標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)中采用兩種不同教學(xué)方法后，測(cè)得達(dá)標(biāo)成績(jī)?nèi)绫?(P>0.05)結(jié)果顯示，兩種方法無(wú)顯著性差異。但從平均成績(jī)來(lái)看，整體教學(xué)法要好于漸進(jìn)式分解教學(xué)法，這說(shuō)明標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)采用整體教學(xué)法的教學(xué)效果可能要好，但不明顯。

表3 采用不同教學(xué)方法教學(xué)后標(biāo)槍達(dá)標(biāo)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

2.3 采用不同教學(xué)方法后標(biāo)槍技評(píng)成績(jī)的對(duì)比

表4 不同教學(xué)方法標(biāo)槍教學(xué)實(shí)驗(yàn)后技評(píng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)過程中采用不同教學(xué)方法后的技評(píng)成績(jī)?nèi)绫?，整體教學(xué)法的技評(píng)成績(jī) （p<0.05）具有顯著性差異，這表明整體教學(xué)法好于漸進(jìn)式分解教學(xué)法。

2.4 采用不同教學(xué)方法后標(biāo)槍技術(shù)理論成績(jī)的比較

由表5可知，標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)過程中采用不同教學(xué)方法后的技術(shù)理論成績(jī)沒有顯著性差異 （p>0.05），但從平均水平來(lái)看，整體教學(xué)法 （75.3±10.7）差于漸進(jìn)式分解教學(xué)法（80±6.6）。說(shuō)明分解教學(xué)法還是有助于提高學(xué)生技術(shù)理論水平。

表5 不同教學(xué)方法教學(xué)實(shí)驗(yàn)后技術(shù)理論成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

3 討論

3.1 整體教學(xué)法和漸進(jìn)式分解教學(xué)法在體育技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

整體 （完整）教學(xué)法是從動(dòng)作開始到結(jié)束，不分部分、段落完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作；缺點(diǎn)是學(xué)生不易完成復(fù)雜多變的動(dòng)作技術(shù)，如體操動(dòng)作的各種回旋翻轉(zhuǎn)動(dòng)作。通常完整法多用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然比較復(fù)雜，但是用分解法會(huì)明顯地破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，影響技術(shù)動(dòng)作的連貫性，從而影響學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的效果及運(yùn)動(dòng)成績(jī)，這樣的項(xiàng)目我們認(rèn)為一般采用完整法進(jìn)行教學(xué)比較理想。

分解教學(xué)法是把完整運(yùn)動(dòng)技術(shù)過程合理地分成幾個(gè)部分，逐次地進(jìn)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整技術(shù)動(dòng)作的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生更好更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能。但是如果運(yùn)用得不合理，技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成部分或段落分解得不科學(xué)，將會(huì)破壞運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而影響學(xué)生掌握完整動(dòng)作。分解法多用于那些動(dòng)作復(fù)雜、動(dòng)作較多 （如成套練習(xí)）、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)以及武術(shù)等。

總之，整體教學(xué)法和分解教學(xué)法各有優(yōu)勢(shì)，根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)以適合本項(xiàng)目特點(diǎn)的最佳教學(xué)方法為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教與學(xué)的效率，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。標(biāo)槍是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較特殊的一項(xiàng)，先前有許多學(xué)者采用不同的教學(xué)方法探討標(biāo)槍的教學(xué)效果 [2,3]。研究都取得了一定的成果，然而，隨著教學(xué)方法和手段的豐富，單一采用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不可能。整體教學(xué)法和漸進(jìn)式分解教學(xué)法在標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)過程中的運(yùn)用只能說(shuō)是以其中一種方法為主線。如在整體教學(xué)法過程的教學(xué)中當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，不可避免的要指導(dǎo)其糾正錯(cuò)誤技術(shù)，而在分解教學(xué)法完成后對(duì)完整技術(shù)進(jìn)行練習(xí)同樣也包含了其它教學(xué)方法。可以說(shuō)單純采用某種教學(xué)方法教學(xué)到底已經(jīng)是不可能的，本研究探討標(biāo)槍的不同教學(xué)方法對(duì)教與學(xué)的影響是指以某種教學(xué)方法為主線對(duì)標(biāo)槍教學(xué)效果的影響。

3.2 整體教學(xué)法和漸進(jìn)式分解教學(xué)法對(duì)標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)的影響

如上實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明 （如表3、4、5），采用整體教學(xué)法和漸進(jìn)式分解教學(xué)法在學(xué)習(xí)標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)試驗(yàn)后，采用整體教學(xué)法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組的達(dá)標(biāo)成績(jī)和技評(píng)成績(jī)都好于對(duì)照組，且技評(píng)成績(jī)具有顯著性意義 （p<0.05）。而理論成績(jī)采用漸進(jìn)式分解教學(xué)法的對(duì)照組好于整體教學(xué)法，但無(wú)顯著性差別。因此，可以說(shuō)教師在教授標(biāo)槍技術(shù)課時(shí)采用整體教學(xué)法教學(xué)好于漸進(jìn)式分解教學(xué)法。但可能也不是最合適的方法，如理論成績(jī)偏低等。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)采用整體教學(xué)法教學(xué)比漸進(jìn)式分解教學(xué)法在把握教學(xué)進(jìn)程等方面有較大難度。如在開始采用整體教學(xué)法教學(xué)時(shí)似乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很高，教學(xué)效果也好，但等到下次課再來(lái)教學(xué)練習(xí)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)很多問題，而且明顯表現(xiàn)出技術(shù)動(dòng)作的正確性下降，這種現(xiàn)象持續(xù)了幾次課后才消失，而在漸進(jìn)式分解教學(xué)法不存在此種現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象值得深思。我們認(rèn)為可能學(xué)生剛開始接觸有新鮮感、學(xué)習(xí)興趣濃厚，此外標(biāo)槍技術(shù)動(dòng)作從助跑到出槍較為連貫，學(xué)生容易模仿等原因。在等到下次課練習(xí)由于中間有時(shí)間間隔，學(xué)生對(duì)容易模仿的東西可能不太留意而導(dǎo)致記憶技術(shù)動(dòng)作的效果下降，這可能是因?yàn)榕c文化課程學(xué)習(xí)的差別，其次在后續(xù)課的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)的要求有所提高，可能整體教學(xué)法在教學(xué)時(shí)段的分配過快，不能急于求成。而對(duì)于漸進(jìn)式分解教學(xué)法不存在此種現(xiàn)象，因此也可能是造成采用漸進(jìn)式分解教學(xué)法的學(xué)生技術(shù)理論水平好于整體教學(xué)法的重要原因。故盡管整體教學(xué)法好于漸進(jìn)式分解教學(xué)法，但可能不是最好的方法，到底采用怎樣的教學(xué)方法最為有效需進(jìn)一步研究。

總之，在標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)中整體教學(xué)法為主線的授課方法和手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)槍技術(shù)具有良好的作用，可以說(shuō)以整體教學(xué)法為主的教學(xué)方法好于以漸進(jìn)式分解教學(xué)法為主的教學(xué)方法，但有可能此實(shí)驗(yàn)研究采用的教學(xué)方法和手段不是最好的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1)運(yùn)用整體教學(xué)法有利于學(xué)生掌握擲標(biāo)槍技術(shù)， 有利于加速標(biāo)槍技能的形成，提高投擲標(biāo)槍的成績(jī)以及授課的效率和質(zhì)量。

2)運(yùn)用整體教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3)整體教學(xué)法和漸進(jìn)式分解教學(xué)法應(yīng)用于標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)中，不僅體現(xiàn)為教學(xué)方法，更重要的是體現(xiàn)了一種教學(xué)策略。

4.2 建議

1)整體教學(xué)法對(duì)教師提出了較高要求，要求教師課前一定要精心準(zhǔn)備， 實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效調(diào)控。

2)整體教學(xué)法和漸進(jìn)式分解教學(xué)法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中要限制其缺點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。整體教學(xué)法有利于提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)連貫性的掌握，漸進(jìn)式分解教學(xué)法有助于對(duì)技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，而正確技術(shù)的形成最終通過大量反復(fù)的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。因此，合理的組織教學(xué)過程，使學(xué)生盡可能多地進(jìn)行練習(xí)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵步驟。

3)抓住整體教學(xué)法和漸進(jìn)式分解教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)與所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)相結(jié)合，將多種教學(xué)方法合理組合運(yùn)用于標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)或其它田徑項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)中，可能會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

[1]張力為.賽前情緒的因素結(jié)構(gòu)、特質(zhì)測(cè)量及注意特征[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

[2]宋廣林,閔凡亭.“綱要信號(hào)”教學(xué)法在擲標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013.

[3]張為橋.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在普修標(biāo)槍教學(xué)中之運(yùn)用[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),1996.